淺談專科院校畢業(yè)生就業(yè)

摘?要：隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，不管是在校學(xué)生亦或者是高校就業(yè)人員，對于現(xiàn)在就業(yè)形勢都有了更深的了解和改觀——隨著知識經(jīng)濟迅速崛起，終身教育、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等當(dāng)代社會主流理念的滲透，使得社會需求的不再是螺絲釘型的員工，而是具備“自我更新”能力的新型人才。因此，作為高校就業(yè)人員，除了做好本職工作——幫助學(xué)生走好從校園、從課堂到社會的那一步。

關(guān)鍵詞：就業(yè);專科;職業(yè)規(guī)劃

社會對職業(yè)型人才的要求，從專科生的就業(yè)現(xiàn)狀，及當(dāng)下經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀來看，決定了其特殊性，校園課堂上的理論知識不加以變通應(yīng)用在實際的工作崗位中，是難以勝任當(dāng)今社會高速快節(jié)奏的人才更迭需求的;而傳統(tǒng)“螺絲釘”型的、沒有創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力的員工，也即將被快速成長的人工智能所取代，大數(shù)據(jù)和云計算的在某些行業(yè)的成長速度驚人，譬如我們所熟知的會計、出納等行業(yè)里，工作人員已經(jīng)無需必備相關(guān)專業(yè)文憑，只需經(jīng)過培訓(xùn)，電腦會幫助你做完繁瑣的數(shù)據(jù)處理工作。

高校，尤其是以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用型人才的高職院校，在指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和求職就業(yè)時，要尤其注意到瞬息萬變的社會變化，培養(yǎng)學(xué)生有意識的自我更新、不斷調(diào)整，才能完成有知識亦有能力的現(xiàn)代型高職院校畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)。在做好傳遞知識的本職工作之外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生在自身專業(yè)領(lǐng)域的實踐操作能力、創(chuàng)新和更新知識系統(tǒng)的自我認知，以及將來在職場中的職業(yè)道德意識、社會交際能力等等。

令人欣慰的是，在社會現(xiàn)實的需求，及國家政策指導(dǎo)下，嚴峻的就業(yè)形勢不但促進了專科高校教學(xué)改革的不斷發(fā)展，也充分調(diào)動了用人單位的用人自主權(quán)，為專科畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)提供了更加廣闊和堅固的雙向通道。作為高校就業(yè)部門應(yīng)為學(xué)生提供就業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，完成從校園跨向社會的良性過渡。

解決高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題，不光需要政策引導(dǎo)、家人的支持，和學(xué)校的指導(dǎo)，更重要的是依靠學(xué)生自身素質(zhì)的提升。當(dāng)代大學(xué)生要樹立一個人終生學(xué)習(xí)的理念，這樣才能發(fā)揮出潛在優(yōu)勢，為自己的職業(yè)發(fā)展提供新的契機。做出大專畢業(yè)生“應(yīng)用型”、“技能型”特色，從基層做起，腳踏實地去實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

在2018年10月結(jié)束的第44屆世界技能大賽上，常州技師學(xué)院機械系的學(xué)生宋彪，獲得了工業(yè)機械裝調(diào)項目的金牌，并獲得了阿爾伯特·維達爾獎——大賽唯一最高獎這一殊榮。回國后，作為首次獲得該項大獎的中國選手，宋彪及其團隊受到國務(wù)院總理的接見，并受到國家人社部的表彰。2019年1月，宋彪獲得省政府獎勵的80萬元，并被授予了“江蘇大工匠”榮譽稱號。加上此前國家人社部獎勵的30萬元，年僅19歲的宋彪因為出色技能已贏得百萬獎勵，同時直接晉升副教授。

誰能想到一鳴驚人的宋彪，在不久之前，還僅僅是一名技校的普通學(xué)生，日復(fù)一日，年復(fù)一年的鉆研、打磨技術(shù)，讓他取得了今日的成就。宋彪的事跡，無疑給廣大專科學(xué)子們莫大的激勵——只要將專業(yè)發(fā)揮極致，不起眼的專業(yè)，普通的崗位，終將會閃耀不平凡的光芒。

當(dāng)然，除了過硬的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力這樣的“硬實力”，更要有清晰的職業(yè)規(guī)劃意識這樣的“軟實力”，才能在當(dāng)今日益嚴峻的就業(yè)形勢下，成功讓就業(yè)市場看到自己身上的閃光點，讓用人單位看到與崗位契合的優(yōu)勢。

大部分高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程開設(shè)在大一或大二，此階段大部分學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃并沒有清晰的認識，而實際上這個階段的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，可以讓學(xué)生更加有目的性地加強專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，鉆研專業(yè)技能，在畢業(yè)季、就業(yè)季，能夠完整地對自己的就業(yè)方向有一個規(guī)劃藍圖;而在此后的大三大四，即實習(xí)階段和與就業(yè)階段，大部分高校也會提供就業(yè)指導(dǎo)講座、校園招聘、邀請企業(yè)進校園宣講等等就業(yè)指導(dǎo)活動。就業(yè)指導(dǎo)看似只有幾堂課，其實它貫穿了學(xué)生的整個高校生涯，畢業(yè)后，交出一份完美的“簡歷”，而不是僅僅因為畢業(yè)即將進入社會的焦慮而倉促解決“就業(yè)”這一個問題，更加實現(xiàn)與所學(xué)專業(yè)吻合度更高就業(yè)、更有質(zhì)量保障的就業(yè)。

學(xué)校方面，作為就業(yè)指導(dǎo)部門，應(yīng)縱觀全局，為學(xué)生提供更新、更廣的就業(yè)訊息，不僅爭取到就業(yè)機會，更贏在職業(yè)生涯道路上。深入開展就業(yè)指導(dǎo)課程，通過對就業(yè)政策的剖析講解、求職技巧的演練、心理健康的疏導(dǎo)，讓學(xué)在面臨紛繁復(fù)雜的職場時，嚴峻的就業(yè)形勢，能夠以積極的姿態(tài)迎接人生的新篇章。

而作為一名專科畢業(yè)生，面對以上種種，也要有一個端正的心態(tài)審視自己：我的長板有多長？我的短板又在哪里？根據(jù)“木桶效應(yīng)”，這個短板將會影響到我究竟能盛多少水，如果能正確認識到自己的短板，尋找契合自己的擇業(yè)方向，更新自身的知識系統(tǒng)或?qū)嵺`能力。

結(jié)論：“揚其所長，避其所短”，從而順利在競爭激烈的就業(yè)季，為自己交出一張滿意的“簡歷”。

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作者簡介：馮然（1992-），女，漢族，安徽蕪湖人，蘇州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院碩士研究生，研究方向為西方繪畫創(chuàng)作與理論研究。