低齡留學(xué) 孩子贏在起跑線的助推器？

徐垚琳

相比“留學(xué)應(yīng)趁早”的口號(hào)，不如盡早培養(yǎng)孩子的綜合能力，在“正好”的時(shí)候把孩子送出國(guó)外，才是理想選擇。

2019年熱播的留學(xué)題材電視劇《帶著爸爸去留學(xué)》，盡管一經(jīng)推出就遭到了廣大網(wǎng)友的吐槽，但其中映射出來的國(guó)內(nèi)留學(xué)熱現(xiàn)象卻不容忽視。根據(jù)教育部最新數(shù)據(jù)，2018年度我國(guó)出國(guó)留學(xué)人員總數(shù)達(dá)到66.21萬人，相比前一年增長(zhǎng)8.83%。而今全球化浪潮下，出國(guó)留學(xué)人數(shù)仍在持續(xù)增長(zhǎng)，并伴隨著明顯的低齡化趨勢(shì)。英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家開放低齡留學(xué)門檻，可供中國(guó)學(xué)生選擇的國(guó)家范圍擴(kuò)大，也是近年來中國(guó)低齡化留學(xué)數(shù)量呈井噴式發(fā)展的緣由之一。

2018年《美國(guó)開放門戶報(bào)告》顯示，2017～2018學(xué)年在美國(guó)就讀的國(guó)際學(xué)生人數(shù)達(dá)到有史以來的最高109萬人。中國(guó)在此期間輸送留學(xué)生數(shù)量達(dá)到36萬人，占到全部國(guó)際生總量的33.2%，是最大生源國(guó)，其中，中國(guó)赴美讀高中的留學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)趨 勢(shì)。

低齡留學(xué)有風(fēng)險(xiǎn)

對(duì)于那些年齡較小的留學(xué)生來說，首先，由于他們處于較早的發(fā)育階段，因而模仿能力更強(qiáng)，可以很快地掌握當(dāng)?shù)卣Z言，從而降低語言學(xué)習(xí)的成本。其次，低齡兒童的可塑性強(qiáng)，通過獨(dú)自在外學(xué)習(xí)生活，可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，以便更快融入當(dāng)?shù)匚幕諊缛諗[脫對(duì)家長(zhǎng)的依賴。再則，由于孩子的思維模式尚未定型，盡早的出國(guó)接受西方一流的國(guó)際化教育，可以促進(jìn)孩子的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展，在未來的競(jìng)爭(zhēng)中獲得獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。因此，有越來越多的家長(zhǎng)選擇盡早把孩子送出國(guó)，接受西方教育。

但成長(zhǎng)過程中父母的缺席，會(huì)對(duì)孩子造成難以預(yù)測(cè)的影響。雖然目前信息技術(shù)的發(fā)展，可以使孩子與家長(zhǎng)克服時(shí)空限制，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程聯(lián)系，但孩子現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種瑣碎問題，遠(yuǎn)在千里之外的家長(zhǎng)鞭長(zhǎng)莫及。無法與孩子近距離相處，也會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)無法正確、及時(shí)地評(píng)估孩子的身心發(fā)展階段，進(jìn)而無法針對(duì)孩子在人生過程中面臨的各種困境及時(shí)給予正確的指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，親子關(guān)系容易產(chǎn)生裂痕。

除此以外，身處異國(guó)產(chǎn)生的文化沖擊，許多成年學(xué)生尚且很難適應(yīng)，更不用說那些剛剛離開父母家人呵護(hù)的小留學(xué)生。這些孩子出身于中國(guó)傳統(tǒng)家庭培養(yǎng)，習(xí)慣了周圍的成長(zhǎng)環(huán)境、風(fēng)土人文以及飲食風(fēng)格，一旦離開家鄉(xiāng)，面對(duì)全新的環(huán)境，新鮮一陣過后，便會(huì)陷入文化沖擊的漩渦。大多數(shù)的小留學(xué)生沒有此類經(jīng)驗(yàn)，容易產(chǎn)生慌張情緒，不知如何解決，久而久之，容易形成消極的性格。加之中國(guó)的孩子在成長(zhǎng)過程中多習(xí)慣依賴家長(zhǎng)，獨(dú)立能力較差，缺乏內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，一旦需要獨(dú)立生活，可能會(huì)無所適從，不知道該如何開展新生活。

在小留學(xué)生群體中，處于青春期的孩子更加容易迷茫、困惑。原因在于他們?cè)谏形葱纬赏暾松^、世界觀和價(jià)值觀的時(shí)候，就背井離鄉(xiāng)、獨(dú)自在外生活，會(huì)因?yàn)槿狈镜倪壿嬇袛嗄芰驼_的價(jià)值導(dǎo)向而產(chǎn)生厭學(xué)、迷茫和抑郁等負(fù)面情緒。如果周圍環(huán)境出現(xiàn)不良誘導(dǎo)因素，也會(huì)使孩子容易在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期做出錯(cuò)誤的判斷，從而對(duì)他人、對(duì)自己造成惡劣影響。

另外，大部分低齡留學(xué)生出國(guó)讀書的階段，正是其世界觀和方法論形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段留學(xué)的孩子，由于長(zhǎng)期浸泡在國(guó)外的文化環(huán)境中，會(huì)更容易接受西方的觀念，從而失去對(duì)中國(guó)本土文化的認(rèn)同，導(dǎo)致這一部分群體的文化身份尷尬，既失去了文化母體的孕育，同時(shí)也不為西方世界所接納，進(jìn)而產(chǎn)生一種矛盾的生存狀態(tài)。

留學(xué)之前做好判斷

確保孩子從容應(yīng)對(duì)留學(xué)風(fēng)浪

低齡留學(xué)并非是一把萬能鑰匙，家長(zhǎng)在決定送孩子出國(guó)留學(xué)之前，要從孩子自身的性格和發(fā)展階段，綜合判斷孩子是否適合在海外求學(xué)。第一，家長(zhǎng)要確定孩子是否有強(qiáng)烈的出國(guó)意愿。因?yàn)樽罱K要面對(duì)海外生活環(huán)境的是孩子本人，所以孩子的想法如何格外重要。孩子是否做好離開舒適圈的心理準(zhǔn)備，是否充分意識(shí)到海外求學(xué)的困難，是否有強(qiáng)大的內(nèi)心接受考驗(yàn)、從容面對(duì)等問題，是家長(zhǎng)將孩子送出國(guó)之前就應(yīng)該和孩子交流、考慮清楚的。

第二，家長(zhǎng)要判斷孩子是否具有積極樂觀的性格和快速適應(yīng)能力。當(dāng)孩子剛剛邁入全新的生活環(huán)境的時(shí)候，能不能迅速進(jìn)行自我調(diào)整是第一個(gè)需要考量的問題。如果是性格較為內(nèi)向的孩子，可能難以適應(yīng)陌生的生活環(huán)境，很難進(jìn)行文化融合，如此，便不能很快地找到適合自己的社交圈，從而處于消極被動(dòng)的狀態(tài)。

第三，家長(zhǎng)要判斷孩子是否有自我管理和自主學(xué)習(xí)能力。孩子在還不具有很好的自理能力的階段離開家長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間處在相比在國(guó)內(nèi)更“自由”的環(huán)境里，更加需要孩子本身的自我管理和約束。如果一個(gè)孩子缺乏這種基本能力，而又面對(duì)大量待支配的空余時(shí)間，就會(huì)因缺乏前進(jìn)目標(biāo)和自我規(guī)劃，而進(jìn)入一種無所適從的狀態(tài)，不利于進(jìn)一步發(fā)展。在送孩子出國(guó)之前，至少要確保孩子有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，也要學(xué)會(huì)自己判斷周圍環(huán)境的變化，掌握當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)規(guī)章制度，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的生活狀態(tài)，以便更好地適應(yīng)海外生活。

總之，孩子是否應(yīng)盡早進(jìn)行海外求學(xué)這一命題，需要家長(zhǎng)和孩子深思熟慮的考量，絕不能盲目跟風(fēng)。如果家長(zhǎng)們有送孩子出國(guó)留學(xué)的想法，一定對(duì)孩子做好相關(guān)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，確保孩子能夠獨(dú)立面對(duì)海外環(huán)境，盡快的融入當(dāng)?shù)厣缃蝗Γ_始新一階段的旅 程。