項目驅動模式下的幼兒戲劇表演及指導教學

張依曼

【摘 要】幼兒戲劇表演是在戲劇的涵蓋之內，主要是由3-6歲的幼兒進行表演。戲劇表演的形式一般都是以對話為主，在表演過程當中要注重對表情以及動作的合理運用。幼兒戲劇的受眾群體是幼兒，因此，要注重運用幼兒表演的相關技巧。一般情況下，被應用于學校教育教學的幼兒戲劇表演一般被稱為創造性戲劇，這類戲劇的教學并不是以教授幼兒如何表演為主要目標，而是教幼兒如何去發揮自己的創造力與表演力，使得幼兒可以根據一定的環境氛圍進行即興表演，促進幼兒自身能力不斷提高。

【關鍵詞】項目驅動模式;幼兒戲劇表演;指導教學

中圖分類號：G42文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）04-0167-01

戲劇表演課程是幼兒園特有的課程之一，是幼兒教育中的重要內容。幼兒戲劇表演旨在培養兒童語言、舞蹈等多項技能，在表演教學中，主要采用的手段是協作、分劇組排練等，在訓練的過程中逐漸培養幼兒的表演技巧、語言表達等，使幼兒能對其進行綜合運用。從戲劇表演出發，對幼兒的綜合能力進行培養，對幼兒的成長具有重要意義。

一、“項目驅動”下幼兒戲劇表演與指導教學之間關系概述

項目驅動教學方法主要指的是以真實或者假設的情景為手段，根據實際需要制定教學目標與計劃。與此同時，因為幼兒戲劇表演與其他課程相比具有更強的實踐性，通過項目驅動教學法在實踐中對幼兒的各項表演能力進行培養和訓練，可以有效提升幼兒的專業素養，實現既定的教學目標，其在幼兒的成長與培養中具有一定的優勢。

首先，幼兒戲劇表演與指導的內容與其他幼兒園課程相比具有一定的特殊性，決定其所采用的教學方法應該具有更強的實踐性與靈活性。其與傳統的將知識進行分解講解的方式不同，項目驅動式教學法強調的是通過相關的專題、完整的項目等，使得幼兒可以全方位體會到幼兒戲劇表演中的技能與技巧。

其次，在虛擬的或者真實的情境中對幼兒進行訓練可以強化幼兒對學習要點的掌握，激發幼兒的問題意識，持續提升幼兒的專業表演能力。

再次，通過項目驅動方法教授戲劇表演，幼兒則不再是被動學習，而是以一種更加主動的狀態來進行學習和思考。基于此，教師可以與學生共同關注學習中的問題，并對其進行有效解決，從而不斷提升課程的教學效果。

二、項目驅動作為教學法在幼兒戲劇教學中的應用

（一）戲劇表演與項目教學具有緊密聯系

項目教學是一種具有重要實踐性的教學方式與方法，教學中的各個部分都是由特定的項目任務提出的，從而明確每一部分的內容及作用。第一，運用項目驅動教學法要建立相應的項目任務，并由此進行訓練，逐步提升幼兒對知識的掌握。其次，項目驅動教學法下的所有項目都是層層遞進的，相互之間具有緊密聯系，互為基礎。

（二）對戲劇表演進行劃分和設置

在戲劇表演教學中，教師應該嘗試使用多樣化、豐富化的教學方式與模式，并根據不同的情況制定相應的情境。例如，在筆者編排的原創大型兒童劇《很愛很愛你》中，筆者通過設置相應的項目任務，并鼓勵幼兒勇敢參與其中扮演角色，在表演中體會其中的技巧和要求，調動一切條件為幼兒創造發揮自身能力的機會，使幼兒在表演的相互合作中，在相互支持與配合中學習更多的表演經驗。

（三）對項目進行分析研究

在幼兒戲劇表演的指導中，要對其中一些具有代表性的片段進行分析，以發掘出其中的教學價值。在兒童戲劇表演教學中，要對其進行多方面的對比，進而得出教學中所涉及的結論，不僅要提高幼兒對戲劇的鑒賞力，更要提高幼兒的表演能力。

（四）教師要通過示范進行表演教學

在與教師的互動中，有利于提高幼兒自身的表演技巧，并且，有利于對其中的一些結論進行不斷總結。通過教師的示范教學，幼兒可以對教師的表演性動作進行充分模仿，以掌握表演中基本的肢體動作和面部表情，從而將戲劇情節更好地表現出來。例如，在筆者指導的幼兒戲劇《一起旅行吧》中，筆者通過示范教學對幼兒進行指導，在讓幼兒對教師的舞蹈動作進行模仿的同時，也鼓勵和引導幼兒提出自己的想法，并將其合理融入到戲劇表演中，將戲劇的美感和情節更好地呈現出來，取得了良好的教學與實踐效果。

三、結語

本文圍繞項目驅動模式下的幼兒戲劇表演及指導教學這一實際問題進行了分析與思考，進一步體現了項目驅動教學法在幼兒的戲劇表演與指導中具有重要的作用。基于此，相關的幼兒教師則需要根據當前階段幼兒戲劇表演中存在的問題進行分析，在充分了解幼兒實際需求的基礎上進行思考，從而更好地幫助幼兒進行學習。

參考文獻：

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