“一流大學”競賽育人與素質教育現狀調查與研究

張璐璐　昌進　霍楷

【摘 要】近年來隨著“雙一流”的評定熱潮，社會各界對“一流大學”有了更多的關注，同時也有了更高的評判與審視標準。“一流大學”在素質教育的大方向標下，舉行、承辦、參與競賽，鼓勵和支持學生不斷追求真理，無限創造。因此本文從國內國外兩個角度進行現狀調查，了解國外“一流大學”競賽育人與素質教育的狀況，吸取經驗并審視國內“一流大學”找出問題。通過調查分析全方位闡釋“一流大學”競賽育人與素質教育的關聯性、重要性、必要性。

【關鍵詞】“一流大學”競賽育人;素質教育;現狀問題;調查分析

中圖分類號：G641文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）04-0157-01

一、國外“一流大學”競賽育人與素質教育狀況

（一）國外“一流大學”競賽育人與素質教育狀況

世界“一流大學”是學術界、教育界等社會各界關注的中心，育人無數。許多名校在錄取學生時，需要的不僅僅是優秀的學業成績、突出的領導力、無私的社區貢獻以及豐富的非學術性課外活動，同時參與具有權威性的學術競賽并在其中證明自己的綜合能力，而在入學后不斷學習，參與更高層次的競賽，從而提高個人鉆研水平。

（二）國外“一流大學”競賽育人與素質教育經驗

國外“一流大學”擁有悠久的建校歷史，眾多的教育名師，學術自由的氛圍越來越濃，這也使學子能夠全方面發展、對學術領域進行深刻鉆研，對真理的追求讓學子在競賽、科研中不斷探索，同時國外“一流大學”對競賽的權威性認證、獎項的認可度也是有目共睹的。國外“一流大學”對競賽的支持，也造就了眾多學子在該領域的奮力探索。

二、國內“一流大學”競賽育人與素質教育狀況

（一）國內“一流大學”競賽育人與素質教育狀況

近幾年國內“一流大學”陸續承辦眾多比賽，并且也支持學子參與高層次競賽，以東北大學為例，東北大學創新創業學院對比賽進行等級劃分，鼓勵支持學生參與競賽。專業老師進行輔導，并為學生提供鉆研場所，使得東北大學在機器人、自動化、計算機等領域連年獲得國家級、世界級獎項，帶動本專業不斷向前。

（二）國內“一流大學”競賽育人與素質教育問題

目前眾多高校、專業依舊以基礎教學為唯一，不利于學生的全面發展。另外學校不支持、不鼓勵參與專業領域競賽，使得學生無法挖掘自身潛力。即便想要參與競賽也受到重重阻礙，也正是這樣的問題讓素質教育變得棘手。另外國內眾多“一流大學”競賽不權威，無法獲得社會各界的認可，打擊了學生參與競賽的積極性與信心。

三、“一流大學”競賽育人與素質教育調查分析

（一）競賽育人與素質教育的一流質量

競賽相對于照本宣科的知識傳授，其優點在于更加主動、不受限制、更自由，在基礎知識之上有更廣闊的創造空間，同時增強學習興趣，提高學習效率，從而提高教學質量，能培養出更優秀的一流學生。素質教育的全面提升在保證學子個人性格的基礎上，在探索真理的道路上進行個人豐富和提升。保證培育出以科研、學術為主的全方位高素質人才，在非學術領域與學術領域中均有建樹。

（二）競賽育人與素質教育的結合程度

素質教育是在個人主動性、人為性格基礎上的全面提高，注重開發智慧潛能。競賽育人則是以鉆研學術主動創新創作為核心，同時兼具著以競賽為中心的系列活動，“一流大學”的競賽育人則是與素質教育相關聯，例如東北大學組織舉辦的各項競賽都首先需要學生提交申請表，將自己的構思、想法、創意進行表述，在團隊合作中根據每個人的強項進行任務分配、在成果展示中進行講解宣傳等。潛移默化地對學子進行多方面培育。因此素質教育離不開競賽提供的機會，競賽育人更需要素質教育背景的支持。

（三）競賽育人與素質教育的育人成效

競賽本身是學術之間的比較，是創新能力的比較，而學子在參與競賽的過程中，能對自我有了更加清晰的認知，對個人水平有了更好的審視。同時在競賽過程中鍛煉了團隊協作能力、表達演講能力、組織策劃能力等非學術性個人能力，從而達到素質教育的效果，成就更加優秀的“一流大學”學子。而在專業領域中，也正是競賽讓學子查缺補漏，更進一層。對于取得優異成績的學子來說，讓他更明白自己在該專業領域的可塑性，努力展望未來并為之不斷努力，創造更大的成就。

四、結論

“一流大學”的高水平教學育人以科研尋求真理為目標，以素質教育為方法培育莘莘學子。“一流大學”競賽育人與素質教育現狀調查顯示，只有真的做到自由鉆研追求真理，開放學習，不斷創造才能夠更加接近真理，創造出新事物。這離不開學校、社會、國家以至于全世界的支持關注與鼓勵。通過競賽育人、素質教育為國家、社會培育出具有前瞻性的、創新能力的國家棟梁。

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