新教材，新教法，心領悟

摘?要：2018年，江蘇省推出了勞動與技術新教材。省編小學勞動與技術教材從2003年起經(jīng)過了四次修訂，終于在2018年完成了它的第四次修訂后走進課堂。相比過去的三個版本，新教材的理念再度提升、內(nèi)容更加完善、特色再次凝練。新教材內(nèi)容的設計更加與時俱進，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、工匠精神和實踐能力，教材內(nèi)容的選擇也更加接近學生的生活實際，關注學生的終身發(fā)展。自新教材投入使用以來，本人用心領悟教材精神，積極開展教學研討。本文將以五年級上冊《迷宮盤的設計》一課為例，從四個方面淺談我對新教材精神的理解。

關鍵詞：新教材;自主探究;創(chuàng)新能力;工匠精神;勞動興趣

2017年最新修訂的《江蘇省義務教育勞動與技術課程綱要》指出：“建構與學生身心發(fā)展相適應、符合江蘇經(jīng)濟和教育發(fā)展實際，同時又具有一定彈性和開放性的勞動與技術課程體系，既是貫徹落實黨的教育方針、深入推進江蘇省以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的素質教育的需要，也是貫徹落實“科教興國”戰(zhàn)略決策、努力提高中華民族的科學技術素養(yǎng)、促進江蘇經(jīng)濟與社會可持續(xù)發(fā)展的需要。”由此可以看出，勞動與技術課程在素質教育中起到不可替代的作用，這門動手又動腦的學科越來越受到國家和各級部門的重視。因此，勞動與技術課程必須與時俱進，而教材處于課程改革的中心，上乘課程研究，下啟課程實踐。作為課程改革的實踐者，我們需要用心研讀教材，領悟教材精神，開展創(chuàng)新課堂實踐。2018版省編教材從全冊從8本變?yōu)?2本，勞技項目從80個增加至118個，相比過去的三個版本，新教材的理念再度提升、內(nèi)容更加完善、特色再次凝練。新教材內(nèi)容的設計更加與時俱進，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、工匠精神和實踐能力，教材內(nèi)容的選擇也更加接近學生的生活實際，關注學生的終身發(fā)展。結合本人對新教材精神的幾點理解，我不斷開展教學研究，下面我以五年級上冊《迷宮盤的設計》教學為例，談談我的理解。

一、鼓勵自主探究，點燃學習熱情

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”孩子的好奇心一旦產(chǎn)生，就會擁有非常強烈的探究欲望。在新教材中，我們能夠看到很多激發(fā)學生探究欲望的設計。如《迷宮盤》一課中，這一制作項目是一新增內(nèi)容，迷宮盤是孩子從小感興趣的一種益智玩具，但學生從未嘗試過把迷宮盤制作出來，所以學生對于制作出一個迷宮盤充滿了熱情和探究的欲望。教材一開始，展示了一些不同類型的迷宮圖片，如草坪迷宮、手繪迷宮、學生自制的迷宮等，尤其是靈靈和巧巧的對話讓學習內(nèi)容變得非常生動，激發(fā)了學生的探究興趣。

在教學設計中，我設計了以探究為主的自主學習方式。我把本課分為兩部分進行教學，第一部分為：迷宮盤的設計;第二部分為：迷宮盤的制作。而迷宮盤的設計更多地需要學生自己探究迷宮盤的設計方法、發(fā)現(xiàn)設計要求，設計迷宮道路。首先，我設計了兩分鐘的自主學習時間：自學并思考迷宮盤的步驟，學生通過這一環(huán)節(jié)能夠自己發(fā)現(xiàn)迷宮盤的四大設計步驟。而在接下來的四個設計步驟里，我主要采用了“看一看、試一試”的學習方式，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)設計秘密。尤其是第四個步驟“擦除部分隔離欄，添加迷道”，對于學生來說是個難點，多數(shù)學生不知該如何下手，所以我先以問題的方式引發(fā)思考“究竟該如何設計迷道呢？先擦除部分隔離欄？還是先添迷道？或者說你還能想出什么更好更快地方法，能夠巧妙設計出迷道？”思考以后，小組同學進行討論，交流各自的想法。這時，再請學生動手嘗試，不同的學生用了不用的設計方法。最后，我請學生分享自己的設計方法，學生很快發(fā)現(xiàn)：先擦再添的方法容易出現(xiàn)多條通道，這不符合迷宮盤有且只有唯一一條通道的要求。而先添再擦的方法容易出現(xiàn)封閉道路。在思維火花的碰撞中，學生很容易發(fā)現(xiàn)“邊擦邊畫”的方法更好，思路更清晰，速度也更快。整個過程就在嘗試與探索中輕松化解難點。

二、創(chuàng)新教學設計，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

江澤民同志多次指出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。新時代的背景下，“中國制造”正在逐步走向“中國智造”，國家需要具有創(chuàng)新能力的接班人，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力尤為重要。但創(chuàng)新不是一蹴而就的事情，需要有創(chuàng)新意識的教師不斷創(chuàng)新教學設計，在每一天的課堂中逐漸滲透創(chuàng)新意識，才可能漸漸培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新能力。勞技課是一門動手的學科，更是一門培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的學科。在過去的傳統(tǒng)觀念中，勞技課被很多人誤認為是“模仿并制作”的過程，很多人理解的勞技課就是動手照著做，缺乏思維的過程。這實際上是一種偏見，勞技課更需要思考，需要思考以后再動手，它是一門需要大腦、眼睛、雙手并用的學科。要改變這種觀點，勞技課的教學設計更應該注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，用創(chuàng)新的教學模式培養(yǎng)學生“智造”的能力。所以，我把《迷宮盤》一課設計成為兩課時，先解決迷宮盤路線的設計問題再動手制作，而不是把一個現(xiàn)有的迷宮圖紙發(fā)給學生，讓學生照本宣科地把它做出來。迷宮盤的設計旨在讓學生理解：每一個項目制作之前都需要用智慧去設計，這也是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。設計完成后，我會鼓勵學生繼續(xù)修改設計，如何能把路線設計的更迷，更迷才更有趣。學生在不斷的思考、創(chuàng)新的過程中有所收獲。在制作中，每個孩子都在完成屬于自己設計的迷宮，這也大大增加了學生的制作興趣。

繪圖軟件的使用也是本節(jié)課一大設計創(chuàng)新之處。學生學會了使用Photoshop這款繪圖軟件設計自己的迷宮圖紙，這也是在向學生傳達一種精準的設計思維。考慮到軟件繪圖方便修改，可一鍵撤銷，這就可以在四十分鐘有限的課堂時間里給了學生更多自主探索、嘗試創(chuàng)新的機會，把更多的課堂時間還給學生。

在本節(jié)課拓展環(huán)節(jié)中，教材向我們展示了各種不同材料制作的迷宮盤，不同材質和款式的迷宮盤拓寬了學生的創(chuàng)作思路，這讓學生擁有了更多的創(chuàng)新意識。

三、強調勞動態(tài)度，喚起工匠精神

工匠精神，一種對自己作品不斷精益求精，不斷完善使其完美的精神理念。近年來，在習近平總書記和黨中央的倡導下，大力弘揚工匠精神逐漸形成熱潮。新教材更加關注培養(yǎng)學生的“工匠精神”，強化勞動與技術核心素養(yǎng)。如，教材28頁出現(xiàn)了“小貼士”的溫馨提示，提醒學生在畫線時，需要考慮木條自身的厚度;在教材29頁，靈靈的對話框中出現(xiàn)了“粘貼時，木條的間隔均勻才美觀！”的小提示，這都是在向學生傳達規(guī)范的勞動意識，讓學生明確該如何做得更好，強調按照要求嚴格規(guī)范操作，從而提升學生的質量意識。

在教學設計時，我利用繪圖軟件可以選擇畫筆尺寸的優(yōu)勢，提出設計要求：“統(tǒng)一選擇2毫米寬度的畫筆繪制隔離欄”。之所以提出這樣的要求，是因為在迷宮盤的制作時，木條的厚度是2毫米，這就保證了圖紙的設計與實物達到1∶1的尺寸比例，避免了誤差的產(chǎn)生，這也是在向學生傳達精準的設計意識。

我設計了兩次展示評價的環(huán)節(jié)，利用打印機，將學生的設計圖現(xiàn)場打印，進行展示。通過交流評議，學生能夠發(fā)現(xiàn)一些設計太隨意、操作不規(guī)范的作品，在對比中，請學生說一說如何進行改進，可以做得更好。這樣的設計，目的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成細心、精準、嚴謹?shù)膭趧恿晳T與態(tài)度。

四、優(yōu)化教學方式，激發(fā)勞動興趣

我們都知道興趣是最好的老師。一旦學生對于某一個事物產(chǎn)生濃厚的興趣以后，他就會通過各種各樣的方法和手段來實現(xiàn)自己的目標。興趣可以讓學生的學習方式由被動變?yōu)橹鲃印．敗耙覍W”變?yōu)椤拔乙獙W”時，一切問題就迎刃而解了。

在新教材的項目設計中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多項目內(nèi)容都非常有趣，很多課題都與學生的生活息息相關，學生在生活情境中展開學習，更容易產(chǎn)生制作興趣。迷宮盤這一項目就是本冊教材新增的制作內(nèi)容，這一內(nèi)容貼近學生的生活實際，是傳統(tǒng)的益智玩具，大多數(shù)孩子都玩過這個游戲，項目本身就讓學生產(chǎn)生極大的創(chuàng)作興趣。

在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我設計了“挑戰(zhàn)走迷宮”的游戲環(huán)節(jié)，邀請兩位學生在規(guī)定時間里一起走迷宮，用時更短的同學獲勝。這大大增加了學生的學習興趣，學生踴躍參與，課堂在良好的氛圍中開始。游戲結束后，學生觀察發(fā)現(xiàn)：迷宮盤里有且只有唯一一條通道，其他道路均為迷道，這為后面的設計做下鋪墊。除此以外，在學生練習及實踐環(huán)節(jié)中，我選擇了超級瑪麗游戲音樂作為背景音樂，整個課堂氛圍輕松而有趣，學生倍感興趣，沉浸在輕松而歡快的學習氣氛中。在交流評價環(huán)節(jié)，我邀請學生先玩一玩、走一走各小組設計的迷宮，再評價哪一組設計得更加“迷”、更有趣。學生對于游戲體驗充滿期待，并能夠在游戲中對比、思考、發(fā)現(xiàn)迷宮路線設計的奧秘。

參考文獻：

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[3]沈英.淺談小學勞技課堂中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.科學大眾（科學教育），2019.

作者簡介：程誠（1988-），女，漢族，江蘇徐州人，碩士，研究方向：小學教育。