非電類工科專業《電工電子技術》課程教學方法的探討

李玉杰 唐超禮 洪炎 吳昕 伍娟

摘?要：《電工電子技術》是本科高校非電專業的必修課程，要求學生掌握基本的電工電子知識，獲得基本的電路分析和設計技能。本文圍繞該門課程教學中存在的問題，對提高課程教學效果的方法進行了探討，給出了通過宏觀的課程介紹激發學生學習興趣，選擇合適的教材、恰當的教學內容和教學方法提高教學效果以及開展實驗和社會實踐讓理論學習和應用實踐相結合提高教學質量的方法，旨在為課程的教學提供指導。

關鍵詞：電工與電子技術;課程教學;教學效果;非電類

一、研究背景

《電工電子技術》課程是本科高校“非電類”工科專業開設的一門專業必修課程，通常開設在大二期間。該門課程是針對工科專業學生的特點，通過課程的學習，了解電工和電子技術的應用和發展動態，了解電工與電子技術中的一些基本概念，掌握必要的基本理論、電路分析和設計的一些基本方法，獲得一些解決實際工程問題的基本技能，從而為后續專業課程的學習和從事與電相關的工程技術工作奠定必要的基礎[1]。但由于課程面對的是非電專業的學生，教學內容往往與學生的專業相關度比較小，導致學生學習的積極性比較低，學習起來也比較吃力[2]，另外課程主要是一些基本理論和方法的學習，對于非電專業的學生來說，學起來太理論化從而造成學習內容枯燥無味等，這一系列因素導致電工電子課程的教學效果大大下降。如何開展《電工電子技術》課程的教學一直困擾著一線教學的老師，針對這些問題許多高校的課程改革建設者以及從事這門課程教學的老師都在進行教學方法的積極探索[3-6]。本文基于實際教學工作中存在的問題和感受，對《電工電子技術》這門課程的教學方法進行探討，以期為以后的教學工作提供指導。

二、課程教學中存在的主要問題

（一）學生的學習無用論問題

本部分從學生對該課程的認識上存在的問題、教學內容上存在的問題和理論教學的枯燥性三個方面對課程教學中存在的主要問題進行闡述。

《電工電子技術》這門課程面向的對象是高校非電專業的學生，尤其是化工類、土木類、計算機類及材料類等專業的學生認為，電工電子技術課程與自己的專業相關度不大，學習該課程對以后的學習和工作沒有太大幫助，該門課是為了獲得學分而不得不學習的課程。這樣一種學習無用論會導致學生對這門課的學習興趣大大降低，是影響教學效果的首要因素。如何激發學生對這門課程的學習興趣是提高課程教學的首要問題。

（二）學內容的把握問題

《電工電子技術》這門課程通常開設在大二期間，一方面大學大力擴招導致學生的水平參差不齊，另外對于非電專業的大二的學生來說，大一期間主要學習一些專業基礎知識，他們對電學的理解和認識往往還停留在中學階段的電阻的串并聯電路。而本課程的主要教學內容包括：直流電路、交流電路、電機與控制、模擬電子電路和數字電子電路五個部分，這些內容一方面與他們的專業相關度較低，另一方面課程內容對他們來說是新的知識，因此學起來會存在一定的困難，導致學生存在聽不懂、學不會的問題。因此，如何選擇合適的教學內容和教學方法是解決這一問題的關鍵。

（三）理論教學的枯燥問題

《電工電子技術》的教學主要是一些基本概念、基本電路分析方法、電路設計方法等基本理論和方法的學習。對于非電專業的學生來說，以往的教學發現僅僅是老師的課堂教學讓學生覺著枯燥無味、深奧難懂，不知道這些理論和方法到底如何在實際工程中應用，從而造成教學方式和學生的培養目標脫節，也造成了教育資源的浪費。因此，如何將理論教學和實際應用相結合，讓學生真切的感受到學以致用是解決這一問題的主要方法。

三、教學對策及實踐

本部分針對非電專業《電工電子技術》課程教學中存在的問題，探討解決這些問題的方法，給出切合實際的可行應對措施。

（一）激發學生的學習興趣

由于該門課程與學生的專業相關度比較低導致學生對課程學習失去興趣，針對這一問題可以通過當前學習的重要性和未來人才培養的方向兩個方面的介紹來激發學生的學習興趣。一門課的一節課通常會對課程的概況進行一個整體的介紹，第一節課往往可以讓學生對該課程產生濃厚的興趣，也可能讓學生失去興趣，因此講好一門課程，第一節課至關重要。第一節課中首先可以通過從電在日常生活中的應用，它是如何改變我們的生活的以及電在工業領域有哪些應用來介紹電的重要性，從而激發學生去認識去了解電學知識的興趣。例如，可以通過PPT展示電在實際日常生活和工業生產中的不可或缺性，讓學生充分認識到掌握電的相關知識的重要性。其次，針對學生認為與本專業方向無關性而失去興趣的問題，可以通過從當前人才培養和人才需求的趨勢的角度分析學習非專業知識的重要性。可通過教育政策文件和未來工作需求說明。如隨著經濟和社會結構的發展，學科交叉是科學發展的必然趨勢，未來人才需求越來越多元化，具有交叉性的復合型人才是未來人才需求的重要方向。因此，學生的學習范圍不能限制于本專業的知識，而應該是多學科全方位的學習，讓學生認識到學習每一門課都很重要，從而激發學生多學科學習的興趣。

（二）選擇合適的教材、教學內容和教學方法

對于非電專業的學生在內容的學習上存在學習困難的問題，可以通過選擇合適的教材、選取的合適的教學內容和采用適當的教學方法和手段解決。教材的選擇是否合適直接到教學效果，教材的種類繁多，質量參差不齊，必須要進行廣泛的閱讀和調研，選擇教材中概念和原理闡述準確、技術和方法跟得上時代、內容難易程度與培養目標相符的國家規劃教材[7]。教學內容上，要結合該專業學生的培養目標制定合適的教學內容，使得教學能夠達到教學目標和學生的培養目標，除此之外還可以在達到教學目標的基礎上結合應用進行延申和拓展。為解決這一問題就要研讀學生的培養方案，通過學生的培養目標有一個清晰的認識來制定相對應的教學內容。選擇合適的教學方法是實現教學效果的重要手段，首先應該選取多媒體教學，因為可以通過多媒體來充分的利用網絡資源使得教學比較靈活、圖像、視頻等教學材料的使用可使上課內容豐富多彩;其次，應采用啟發式教學，鼓勵學生課前預習，啟發學生對每一個重要問題的思考，通過讓學生參與到教學中來調動學生學習的積極性;另外，還應在每一次課上新的內容之前對上次課的內容進行復習回顧講解新課與上次課之間的關聯性，以及新課需要大家了解和掌握的內容，并通過布置合適的作業來查看學生對知識的掌握程度。

（三）開展相應的實驗課程教學

《電工電子技術》課程由于是非專業課程，往往設置的學時較少，因此課程僅僅是理論的學習，這導致非電專業的學生感到內容枯燥，不知道其在實際中到底是如何應用的。針對這一問題，可以通過開展相應的課程實驗和實踐活動來讓學生有一個更立體的認識。如學到戴維寧定理時，可以到實驗室去，通過搭建實驗電路對這一問題有一個更深刻的認識，另外實驗中還可以讓學生認識各種電工電子器件，還可以培養學生的動手操作能力、發現問題和解決問題的能力。除了實驗室教學意外，還可以到到電力公司、電子工廠了解電路的設計，元件的組裝等等，從而讓理論教學和實驗相結合，一方面激發學生學習的興趣，另一方面培養學生的動手操作能力和實際解決問題的能力，從而為社會培養出實用型的人才。

四、總結

綜上所述，針對在非電類專業的《電工電子技術》課程教學中存在的學生對課程認識上的問題、教學內容和方法上的問題以及課堂理論教學的枯燥性問題，本文提出了通過激發學生學習興趣，選擇合適的教材、恰當的教學內容和教學方法來較高教學效果，通過開展實驗和社會實踐來讓理論學習和應用實踐相結合的方法來應對教學中存在的各種問題的方法。結果將給提高教師的教學效果和學生的學習效果提供幫助。

參考文獻：

[1]聶玲，許弟建，吳培剛.混合式教學在《電工與電子技術》課程中的應用[J].教育現代化，2019，6（66）：126-127.

[2]許津銘.非電類專業電工與電子技術基礎的主動式教學[J].科技教育，2019（16）：104-105.

[3]唐超禮，洪炎，徐善永，韓濤.非電類本科專業《電工與電子技術》課程教學模式的思考和對策[J].科技風，2019，383（15）：257.

[4]崔雪梅，燕居懷，張蒙.基于項目化教學的《電工電子技術》課堂教學改革實踐研究[J].教育現代化，2016，12（37）：63-64.

[5]黨婷婷.探究性教學：非電類《電工電子技術》課程教學新理念[J].輕工科技，2019，35（11）：146-147.

[6]陳文波，楊文耀.非電類專業《電工與電子技術》課程教學方法探索[J].科技視界，2017，10：97.

[7]殷樹林，吳立紅.關于現代漢語課程目標、課程設置和教材選擇的一些思考[J].中國大學教學，2015，3：51-54.

基金資助：安徽省教學研究項目（2018jyxm0203，2018jyxm0338）;安徽省智慧課堂試點項目（2017zhkt180）;教育部產學合作協同育人項目（201801311024，201901260018）;安徽理工大學校級重點教研項目：通信電子類本科雙語教學課程建設及教學改革研究;安徽理工大學校級一般教研項目：面向行業的“三合一”應用型通信人才創新實踐能力培養模式研究

作者簡介：李玉杰，女，漢族，安徽亳州人，講師。