中職校工業(yè)機器人運行與維護專業(yè)開設的可行性探索

李成中

摘?要：近些年，中職生源數量與質量下降，使得中職校競爭更加激烈。為了提高職業(yè)教育實力，提高學校內在發(fā)展動力，中職校需另辟蹊徑增強綜合實力。根據市場實際發(fā)展需求與教育改革現狀增設新專業(yè)。而工業(yè)機器人運行與維護專業(yè)作為一種新型專業(yè)，在中職校開設是否有較高的可行性，是本文重點探索內容。

關鍵詞：中職校;工業(yè)機器人運行與維護;可行性探索

一、工業(yè)機器人專業(yè)教學現狀

工業(yè)機器人專業(yè)其實是工科的分支，是新技術產生衍生出的新專業(yè)，屬于機電結合學科，同時是衡量國家工業(yè)自動化水平的重要標準。高職院校所涉及機器人內容的專業(yè)通常為工科專業(yè)，但開設專門的機器人專業(yè)的學校并不多，且都是近兩年開設，研究方向以科研為主。部分職業(yè)學校雖然開設機器人專業(yè)，但教學方向是對工業(yè)機器人的簡單認識與操作，校企合作為主要培養(yǎng)模式，但機器人專業(yè)開設前期投入力度巨大，專業(yè)生畢業(yè)社會就業(yè)面窄，性價比相對較低，這是大多數職業(yè)學校在機器人專業(yè)開設缺少積極性的主要原因[1]。

二、中職校開設機器人運行與維護專業(yè)可行性探索

（一）工業(yè)機器人運行與維護專業(yè)課程體系建設

中職校開設工業(yè)機器人運行與維護專業(yè)的前提是建設完善合理的專業(yè)課程體系，以確保后續(xù)教育工作穩(wěn)定開展。中職校工業(yè)機器人運行與維護專業(yè)課程主要包括公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課以及專業(yè)實訓課。公共課的內容涉及英語、計算機基礎、數學等內容，公共課開設的目是為后期專業(yè)課程順利學習鞏固理論知識基礎。專業(yè)基礎課涉及電工基礎、電子技術基礎、機械制圖以及液壓傳動、氣動技術等等;專業(yè)核心課涉及自動控制、PLC應用技術、觸摸屏組態(tài)、工業(yè)機器人應用技術等;專業(yè)實訓課主要是實習、實訓，強化鞏固理論知識。對此中職?？山Y合學校實際情況、市場與行業(yè)發(fā)展現狀與趨勢，邀請行業(yè)和教育專家以及企業(yè)骨干人員組建專業(yè)建設團隊[2]?；诖舜_定課程內容，如機械基礎、PLC應用技術、觸摸屏組態(tài)、氣動技術以及機器人編程、應用等重點基礎課程內容，要求學生進入社會就業(yè)之前必須考取專業(yè)的工業(yè)機器人運行與維護等證書，學校與企業(yè)形成配合對學生進行認證考核。

（二）教學模式的確定

理論教學采取項目教學、仿真模擬教學，實訓教學是以校內外實習體驗或是跟崗、頂崗實習結合。給予學生實際學習情況與現有實訓條件，中職校可采取小班化等教學形式，并滿足企業(yè)人才需求，在校企合作實訓教學培養(yǎng)模式的應用下，技能實訓教學模式可采取階梯式教學，以逐步遞增形式從三個階段能力的提升實現實訓目標[2]。第一階段為實習階段，以專業(yè)認知、崗位體驗作為該階段的實訓目標，企業(yè)安排學生每周進入企業(yè)進行崗位實訓體驗;第二階段為跟崗實習階段，專項訓練、熟悉崗位是該階段的實習目標，該時期學生專業(yè)技能知識與崗位職業(yè)能力融合互補，增強學生實踐動手能力;第三階段為頂崗實習，崗位勝任、培養(yǎng)學生上崗能力是該階段的實訓目標[3]。校內外學習交叉配合，學生在校內習得的知識在校外工作崗位上合理運用。中職校工業(yè)機器人運行與維護專業(yè)教學重點是培養(yǎng)學生具備綜合上崗技能，并不是單純的綜合性專業(yè)能力。

（三）建設師資隊伍

教師教學水平直接影響教學質量，所以中職校要建立一批專業(yè)的師資團隊，與機器人應用和自動化研究機構建立戰(zhàn)略合作關系，邀請相關單位研發(fā)人員入校兼任教師，確保校內師資隊伍的建立。同時中職校還要與智能裝備企業(yè)開展深入合作，為青年教師提供下企業(yè)鍛煉和進修的機會，豐富教師企業(yè)項目開發(fā)的實踐經驗，從而提高教師實踐能力，為開設工業(yè)機器人運行與維護專業(yè)奠定堅實的師資隊伍基礎。

（四）工業(yè)機器人畢業(yè)生就業(yè)分析

該專業(yè)職責崗位有項目經理、系統(tǒng)集成開發(fā)工程、售前售后技術支持以及安裝、調試后期維護工程師。其中薪資最高的職位是項目經理和系統(tǒng)集成開發(fā)工程師，但這兩種崗位對人才專業(yè)能力與水平要求更高，且人才需求量較少，并不適合中職學生就業(yè)需求。而售前售后技術支持工程師的主要工作內容是對大型機電設備以及工業(yè)機器人的安裝、編程以及維修、管理方面內容，這就需要工程師對機器人原理、操作、編程、安裝與維護等理論知識深入理解與掌握[4]。這兩種崗位人才需求量較大，且符合中等職業(yè)學生認知水平與學習能力，是中職學生畢業(yè)就業(yè)最合適的崗位。

三、小結

現階段是我國產業(yè)升級轉型關鍵時期，在工業(yè)機器人運行與維護相關專業(yè)技能人才的需求量不斷增加。面對行業(yè)發(fā)展需求以及未來發(fā)展趨勢，中職校必須緊跟時代發(fā)展需求，結合地區(qū)工業(yè)機器人生產應用、校企合作對于人才的需求，培養(yǎng)相關專業(yè)技能人才，推動地區(qū)產業(yè)經濟發(fā)展，更好地服務于區(qū)域經濟發(fā)展，同時提高學校教育水平與綜合實力，促進學生綜合全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭宏琦.大連市中職學校開設機電技術應用與維護專業(yè)（工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)方向）可行性分析[J].現代職業(yè)教育，2018，（25）：267.

[2]王駿明.技工院校開設工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)的可行性研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，（29）：179.

[3]陳鑫.機器人工程專業(yè)多平臺協(xié)同教學的實踐與研究[J].科技經濟導刊，2018，000（018）：138.

[4]唐洪濤.工科職業(yè)技術類院校開設工業(yè)機器人專業(yè)的可行性分析[J].黑龍江科技信息，2009，（18）：197，55.