依托河陽文化　構建園本特色課程

袁圓

筆者所在幼兒園處于江蘇省張家港市鳳凰鎮，“河陽文化”是當地獨具特色的文化傳承，其中更有著六千多年歷史的非物質文化遺產“河陽山歌”。在開發和構建園本特色課程中，幼兒園以《指南》為引領確立目標，融入地方文化內涵，開發了以“河陽文化”為基點的富有個性化、多元化的活動內容，形成系統的促進幼兒綜合發展的“河陽鄉情”園本特色課程。

（一）架構完整的課程框架，全面引領課程建設

“河陽鄉情”園本特色課程以《幼兒園滲透式領域課程》為藍本，以幼兒園辦園目標為方向，結合幼兒園實際情況，將內容分為基礎性活動和園本特色活動。通過多種實施途徑，滿足幼兒多樣化學習需要。課程評價貫穿課程設計與實施的整個過程，使幼兒園逐步形成科學、富有個性、適合幼兒發展的園本特色課程。

1.明晰的課程理念。“河陽鄉情”園本特色課程的核心理念凝練為“自然與本真”。“自然”強調幼兒更多地參與戶外活動，接觸大自然，關注為生活服務的各種資源。在此基礎上，我們將“自然”這一核心理念理解為讓幼兒在自然的環境中獲得真實的體驗。“本真”是指立本求真，強調課程的目標與實施應尊重生命的本態，遵循幼兒發展的規律，順應幼兒發展的特點，讓幼兒真正擁有探索的自主、表達的自由、成長的自在。

2.適宜的課程目標。基于“河陽鄉情”課程的課程理念，課程目標的定位以幼兒的成長為核心，旨在培養“博愛、樂學、能創”的幼兒。通過課程的實施，尊重幼兒興趣，創設自然的學習環境，提供自主的學習機會，幼兒在主動探索、直接操作中獲得關鍵經驗，逐步建立起獨立的認知結構，從而形成良好的學習品質以及健康的人格，為幼兒的個性化發展提供支持。

3.豐富的課程內容。“河陽文化課程”將內容分為基礎性活動和園本特色活動，以主題活動、游戲活動、體驗活動、親子活動等多種組織形式進行有機結合和補充，形成了有效的實施途徑，如：以“親親河陽”為代表的自然體驗系列，以“小融暢游日”為代表的游戲活動系列，以“河陽鄉情”為代表的社會實踐系列，以“河陽節慶”為代表的親子活動系列。

4.多元的課程資源。幼兒園對已有的園內資源和周邊資源進行研究，其中園內資源包括園內自然資源、物質資源、教工資源，家長資源，園外資源包括周邊公共資源、鳳凰地方特色資源，通過梳理，形成課程資源地圖，還建立了線上、線下2條課程資源庫，班級資源箱，幼兒材料工坊，從而使得多元的課程資源共同推進課程活動順利開展。

（二）優化課程的實施策略，深入推進課程建設

1.建立嚴謹的課程管理團隊。在園本課程的建設與管理中，幼兒園建立了課程研發管理網絡，有效保障了課程體系構建。其中課程研發中心、課程審議組、課程實施組和家委會分層對課程進行審核驗證，讓更加優質的課程服務于兒童的健康成長。幼兒園還成立了主題活動研究小組，分別從主題內容的選擇、主題方案的撰寫、主題的實施、主題的反思等方面深入研究該主題能否在我園教育理念的引領下開展，主題活動是否緊緊把握課程的核心觀念。

2.提高教師的課程實施能力。課程實施能力包括課程開發能力，課程評價能力以及指導幼兒深度學習的能力。而有效教研是促進教師專業化發展的一條重要途徑，也是幫助教師改變課程觀，提高課程實施能力的有效方法。因此從園本教研著手，提升教師的課程實施能力。如以“問題推進式”的主題系列沙龍來解決教師的實際問題從而推進整個課程的進程;以“直擊現場觀摩”系列研討活動，幫助教師掌握觀察評價的方法;以“品讀教育”讀書沙龍活動出發，邀請專家答疑解惑，改變教師的課程觀，推進課程的建設向更高更寬的方向邁進等等。

3.營造靈動的特色課程環境。充分利用園內的每一個角落，努力做到讓每一個環境都為課程所服務。如動態場景寓教于樂：底樓大廳的古巷建構區;二樓的豆腐坊;三樓的繡坊;三樓的河陽民俗文創街;戶外游戲場（河陽美食街、河陽小農莊、河陽車行、河陽山歌館等）;天然工作坊等，讓孩子們在操作、實踐、感受、體驗中各種能力得到提升。靜態場景美而啟智：家鄉特色信息墻及時發布具有濃郁地方特色的各類特色地方和信息，凸顯地方特色的“十里桃花園、河陽農家風、河陽節日情、河陽家鄉景”等四條長廊。班本環境各具特色：班本文化是基于園本文化基礎上所創設的具有班級特色的活動環境和內容，為此各班根據本班幼兒的情況確立了適合本班幼兒活動的資源和環境。如：“鳳凰茶園”、“有用的毛線”、“美麗桃枝”等。讓幼兒感受家鄉文化，真正做到了讓環境來浸潤。

自園本特色課程建設以來，經過幾年的研究與探索，我們感悟到它的研究價值越來越顯著。幼兒園在課程改革實踐的過程中實現了三大改變：一是改變了晨間戶外活動原有的高控模式，重新梳理添置適合孩子的體育游戲材料，分區域歸類擺放，采用班級孩子流動活動的方式來完成體鍛目標，活動中更關注自主自由的游戲精神體現。二是改變了一日活動課程結構，變原有每天“兩課一游”為“一課二游”，給孩子更多自主學習的空間，培讓每個孩子都能找到適合自己的學習方式。三是改變游戲過程中的指導策略，做到少參與多觀察，耐心等待，發現孩子了解孩子，學會蹲下來與孩子一起成長。當特有的家鄉文化同幼兒園課程有效融合后形成的“河陽鄉情”特色課程，幼兒活動不僅主動、生動、富有想象與創造，而且更富有了傳承本土文化的內涵。