農(nóng)村貧困家庭子女教育存在的問題及其對策探究

代曉楓

摘要：對當(dāng)前農(nóng)村貧困家庭子女教育的現(xiàn)狀從在校學(xué)習(xí)狀況等方面進行了簡要分析，農(nóng)村貧困家庭子女教育存在教育設(shè)施有待完善、入學(xué)率有待提高、在校成績有待加強等諸多問題，并就如何優(yōu)化農(nóng)村貧困家庭子女的教育提出不斷提高貧困鄉(xiāng)村學(xué)校或教學(xué)點的辦學(xué)質(zhì)量、引導(dǎo)和激勵貧困家庭充分投入子女教育的積極性、重視和關(guān)注貧困家庭子女的心理健康等對策與思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;貧困家庭;子女教育;對策

改革開放以來，國家對教育愈來愈重視，農(nóng)村的教育環(huán)境也得到了很大改善，取得了令人矚目的成績，但與此同時我們也應(yīng)當(dāng)清醒地認識到，農(nóng)村教育還存在著許多不適應(yīng)的地方，面臨著許多問題和困難，農(nóng)村教育，特別是農(nóng)村貧困家庭的子女教育，仍是我國教育中最薄弱的一個環(huán)節(jié)。“扶貧先扶智”，農(nóng)村的教育問題既是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r的重要特征。因此，有必要對農(nóng)村貧困家庭子女的教育現(xiàn)狀及問題進行分析，以便有針對性地提出解決對策。

一、農(nóng)村貧困家庭子女受教育的現(xiàn)狀分析

1.農(nóng)村貧困家庭子女在校學(xué)習(xí)狀況

由于學(xué)校條件、家庭環(huán)境等多種因素的影響， 在校學(xué)習(xí)期間， 大多數(shù)貧困家庭子女的學(xué)習(xí)成績不理想，調(diào)查顯示，成績處于優(yōu)等的貧困家庭子女少之又少。一方面，很多貧困家庭的子女對于上學(xué)的意義與目的所在還不是很明白，對學(xué)習(xí)提不起興趣;另一方面，由于貧困家庭子女的父母文化水平普遍偏低，而且家庭經(jīng)濟負擔(dān)較重，導(dǎo)致這部分學(xué)生不僅不能從父母那得到學(xué)習(xí)上的幫助與指導(dǎo)，還要承受來自家庭的經(jīng)濟壓力。學(xué)習(xí)上的困惑沒人幫忙解答，生活上的困難又接踵而至，在這種雙重壓力之下，厭學(xué)情緒在這些農(nóng)村貧困家庭子女身上逐漸產(chǎn)生并持續(xù)困擾著他們。

2.在校成績有待加強

農(nóng)村貧困家庭子女在校成績中雖然不乏佼佼者，但與家庭經(jīng)濟條件較好的同學(xué)相比，明顯比例偏低。前者在學(xué)習(xí)環(huán)境以及條件上，遠遠不及后者。很多農(nóng)村貧困家庭子女除兼顧學(xué)習(xí)外，還要幫忙分擔(dān)家務(wù)以及家庭經(jīng)濟負擔(dān)，經(jīng)濟壓力較大。而且這部分學(xué)生的父母大都不能在學(xué)習(xí)上給予孩子太多幫助，能夠陪伴以及監(jiān)管的時間也有限，學(xué)習(xí)成績的好壞基本取決于他們的自己主觀努力程度以及聰明程度，來自外界的幫助基本沒有。一旦這部分學(xué)生本自身不重視學(xué)習(xí)，加上沒有來自父母的監(jiān)督，認為上不上學(xué)無所謂，結(jié)果就可想而知。

二、優(yōu)化農(nóng)村貧困家庭子女教育的對策

1.不斷提高貧困鄉(xiāng)村學(xué)校或教學(xué)點的辦學(xué)質(zhì)量

一旦周圍學(xué)校或教學(xué)點辦學(xué)條件差，教學(xué)質(zhì)量不高，不能吸引和留住學(xué)生;一些貧困家庭的父母感受不到教育給子女帶來所期望的改變，他們就沒有讓子女接受教育的積極性。因此，政府必須不斷提高鄉(xiāng)村學(xué)校或教學(xué)點的辦學(xué)質(zhì)量，滿足家長對子女接受教育的期望。首先，制定鄉(xiāng)村學(xué)校或教學(xué)點基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。政府統(tǒng)一設(shè)計和制定鄉(xiāng)村學(xué)校或教學(xué)點基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范鄉(xiāng)村學(xué)校或教學(xué)點占地面積、辦公設(shè)施設(shè)備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等的最低建設(shè)要求，確保鄉(xiāng)村學(xué)校或教學(xué)點正常開展教育教學(xué)活動。其次，多種措施保障鄉(xiāng)村學(xué)校或教學(xué)點師資的數(shù)量和質(zhì)量。雙管齊下，從硬件和軟件上同時發(fā)力，共同促進辦學(xué)質(zhì)量的提高。

2.引導(dǎo)和激勵貧困家庭充分投入子女教育的積極性

貧困家庭子女教育問題的解決最終還是要依靠各個家庭自身的主觀愿望和積極努力。一方面，不斷增強貧困家庭投入子女教育的初始預(yù)期。無論是相應(yīng)的扶貧政策、教育政策，還是具體的扶貧行動，都應(yīng)當(dāng)讓貧困家庭感受到教育改變命運的強烈期望，在貧困家庭子女入學(xué)、就學(xué)、畢業(yè)和就業(yè)各環(huán)節(jié)，采取重點傾斜保障措施，使他們上得起學(xué)、上好學(xué)，保障他們良好的就業(yè)。另一方面，引導(dǎo)和幫助貧困家庭重視和開展家庭教育接受教育和發(fā)展帶來了嚴重的不利影響。國家要制定并實施扶持農(nóng)村和貧困地區(qū)家庭教育的專項計劃，動員學(xué)校與社會參與實施，開展家庭教育公益講座，無償為有需求的家長提供良好家庭教育的方法路徑等^[5]。

3.重視和關(guān)注貧困家庭子女的心理健康

不少貧困家庭的孩子，不僅經(jīng)濟狀況拮據(jù)，也體會不到家庭的溫暖，尤其是一些留守兒童，長期陷入親子分離狀態(tài)，進而導(dǎo)致心理孤獨和情感冷漠。教育和引導(dǎo)貧困家庭的家長，重視和關(guān)心子女的心理健康，給予孩子親情的撫慰和滋養(yǎng)，不僅是為人父母的責(zé) 任和義務(wù)，也是促進貧困家庭子女教育取得良好效果的有效途徑。

總之，貧困作為一個世界性問題，是人類面臨的巨大挑戰(zhàn)之一。貧困家庭子女教育不僅直接影響著其個人家庭的生存狀況和發(fā)展水平，也是衡量一個社會家庭子女教育發(fā)展水平的重要指標(biāo)。在脫貧攻堅的關(guān)鍵時期，高度重視和積極改善貧困家庭子女教育問題，讓貧困家庭的子女都能接受良好的教育，是切實阻斷貧困代際傳遞，全面落實精準(zhǔn)扶貧、共同脫貧指導(dǎo)思想的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是補齊我國農(nóng)村教育事業(yè)短板，不斷推動我國教育水平向前發(fā)展的重要動力。

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