小學低年級數學趣味性教學的策略探討

劉燕

摘要：低年級的小學生普遍好奇心強，這個年齡段的學生精力非常旺盛，他們的好奇心和旺盛的精力如果不能適當引導，可能會成為學習上的干擾。針對這個年齡段的學生，課程的設計環節要多用一些帶有趣味性的過程來替代枯燥的語言，能事半功倍地提升教學質量。

關鍵詞：小學低年級;低年級數學;趣味性教學

1小學低年級數學開展趣味教學的意義

在傳統的教學當中，教師普遍采用“灌輸式”教學，教師在實際教學中成為課堂的主體，而學生只負責接收教師傳輸的知識。然而趣味教學改變了這種教學形式，教師需要為學生構建出豐富有趣的課堂環境，讓學生在快樂中探索知識，獲得進步。具體體現在以下幾個方面：（1）為課堂教學增添趣味的元素，讓學生們對學習充滿熱情。以前慣用的教學方法是將教師作為課堂的主體，單一的運用課本和板書來進行教學，這會導致數學課堂學習氣氛比較沉悶，學生在這樣的氛圍下很難專心的學習，但是采用趣味教學法則可以有效的避免這個問題，學生在愉悅的教學環境中會主動的參與到課堂教學活動中。（2）幫助學生建立自信，激發學生學習潛力。小學低年級數學的學習是比較枯燥的，因為數學大部分的概念都比較抽象，學生并不能完全的參透，但是數學知識又具有較強的關聯性，這就導致疑點越積越多，成為頑疾，阻礙了學生的學習，喪失了學習熱情。所以身為教師的我們應該將趣味教學合理的運用在實際授課當中，以此來激發學生的學習興趣，讓他們更喜歡學習。

2小學低年級數學趣味性教學的策略

2.1利用趣味故事，提升學習興趣

與傳統的教學材料相比，繪本具有具有很多獨特的優勢，其特有的趣味性和故事性是傳統教學材料所無法比擬的。他充分結合了小學階段學生的學習特點，利用學生們喜歡聽故事和通過視覺觀察的的特性進行教學。因此在數學教學中穿插繪本，可以在故事的牽引下提升學生的學習興趣。例如在“找規律”這門課的教學中，教師可以插入名為《一個紅色圓點的繪本》，再將繪本搭配以相應的小故事，讓學生們在閱讀繪本和聽故事的過程中找出規律;在“小學加減法”的教學中，教師可以導入《神奇的蘿卜》繪本，再將加減法的一些知識融入到繪本的內容之中，讓學生在觀察繪本的內容時掌握加減法的運算規則。綜上來看，繪本獨特的趣味性教學能夠很好地激發學生的學習興趣，并且學生在學習之后能夠留下較深的印象，學生們在這個過程中不僅能夠很好地理解并掌握知識，還鍛煉了自主學習的能力。

2.2通過游戲活動，調動學生的興趣

教育改革目標是通過教學實現學生全面素質的提升，而游戲教學的教育作用與現代教育目標向契合，通過游戲教學增強師生之間的互動交流，相對于傳統教學可以有效的提升教學效果與質量，同時還可以有效的改變傳統教學中學生只能被動接受知識的教學現象，改變單一的教學模式，學生可以通過不同的形式接受到知識，提升學習的靈活性。小學生在生活中非常喜歡玩游戲，在游戲的時候，孩子們能夠放松身心，在游戲中產生新的想法，提高創新能力。假如數學教師在教學中始終采用傳統的教學策略，不僅無法實現教學目標，反而會影響學生對數學的興趣，導致學生在學習的過程中產生厭倦的情緒。因此，教師應當在數學教學中結合學生的興趣愛好，將一些有趣的活動與即將學習的知識相聯系，在參與游戲活動時深化學生對知識的理解，同時學會靈活的運用數學知識。例如在學習“元、角、分”時，教師就可為學生設計課堂游戲，由此加深學生對于“元、角、分”的理解。教師可將一些玩具或者食品等放在講臺上，貼上價錢的標簽，讓學生逐一來“購買”，學生可按照自己的理解來選擇貨幣，如此便能夠深化學生對于數學知識的理解，且還能夠改善課堂氛圍，在“購買”的過程中還能夠鞏固加減法知識，一舉多得。

2.3通過課堂模擬情境，增強趣味性

想要提高低年級學生課堂的趣味性，就必須從他們的思維習慣和行為特點入手，將具有代表性的關鍵點融入課堂，并在小學生的認知水平范圍內，模擬出現實生活中遇到過或可能遇到的真實情形。低年級小朋友對于社會活動和外界環境很感興趣，許多“第一次”的體驗會讓他們在“新鮮感”的刺激下變得興奮而充滿動力。所以教師將一些生活情境適當融入到課堂教學中，可以極大程度地提高學生的參與程度。這種身臨其境的學習環境也能鍛煉學生的應變能力，讓他們掌握學習的主動權，對于激發學習興趣，培養學生的專注力都有很大的幫助。如在給學生們講“認識人民幣”這一節時，就可以代入情境，讓學生自己來扮演售貨員和顧客的角色，用一些簡單的模擬道具作為商品，讓學生自己來模擬交易過程。在這個過程中，學生們不但懂得了人民幣的使用方式，對于交易活動也有了一個初步的認識。既激發了他們的興趣，又提高了課堂參與度，提高了教學質量。

3結束語

總之，在開展趣味教學的過程中，教師必須不斷更新自身的教學方式，敢于突破常規、不斷創新，將趣味教學自覺的融入到學生中間，不斷加強小學生學習的動力。為小學生構建出和諧愉悅的教學環境，并將日常生活作為切入點，讓他們在不斷的學習中體會到學習的樂趣，進而更加愿意學習數學。

參考文獻

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