初中化學怎樣踐行新課改理念

王曉汝

【摘要】課程改革的最終目的就是為了解放學生，注重學生個體的綜合發展，課堂教學是學生與教師共同構建的一種互動過程。

【關鍵詞】化學? 新課改

初中化學是義務教育階段中只在九年級開設一年的課程，而義務教育階段的主旨是提高學生的科學素養，為了使學生能夠掌握化學的基礎知識和技能，教師常常會以科學探究的方式作為學生學習的突破口。

近年來新課程改革已經開始了它的征程，筆者深深的體會到了新課程改革理念對我們化學學科的促進作用。新課改讓學生通過化學的視角去認識社會現象，認識環境與自然的關系。化學教師踐行新課程理念要做到以下幾點：

一、更新傳統觀念，重建自己的教學方式

傳統的教學中，缺乏主體性、創造性、情感性，這就會造成學生厭棄學習的情況。在新課程改革中，突出了學生的主體地位，教師作為了改革的關鍵人物，主導地位的顯現，讓我認識到了必須要轉變課程觀念，新課程改革不單單只是將教材進行更換，還是將學生放在了首位，讓學生主動參與到課程中來，增強參與度。教師不僅要有強烈的責任心，責任感，還要隨著新課標倡導下的多元方式進行學習，重新組建教學方式，在教學中，設計好每一堂課程，密切關注學生在知識與節能，過程與方法，情感及態度價值觀方面的變化，突出學生的個性和差異，多樣化發展。

二、改變教學方法，提高課堂效率

新課程改革中，不能再讓學生深深埋在題海中，將學生在做不完的題庫中掙扎。為學生制造一個輕松愉快的學習氛圍中，化學教學要始終保持其趣味性，這樣才能增加學生的學習情趣。化學教學除了教材中的實驗，還應該增加一些和生活有關的趣味性實驗。比如在學習了二氧化碳的實驗后，就要聯系生活解釋人工降雨、喝汽水會打嗝等問題。聯系化學肥料、化學纖維、塑料等等來探究化學對生活的影響等等。

三、讓元素化合物知識更生動

新課程中，融入了元素化合物和生活的關系，和學生的日常生活聯系的更密切了，在教學過程中，我們應該利用多渠道對元素化合物進行分析。創設情境，營造學生主動探究的氛圍。比如，我將鐵跡斑斑的幾件鐵鋼制品展示給了學生，并告訴學生，世界上每年因為生銹而造成的鋼鐵損失，達到了世界產量的四分之一。在此驚人的數據下，趁熱打鐵詢問學生：“鋼鐵制品為什么會銹蝕？其銹蝕的條件是什么？”面對這樣的問題，調動了學生學習的欲望，通過試管觀察鐵釘的變化實驗，讓學生能夠主動去觀察生活、觀察事物、親近生活、收獲知識。

四、讓學生在了解化學歷史中學習

初中階段的化學，是學生們真正意義上的正式接觸化學學科。讓學生初步了解化學對人類文明所作出的貢獻。體會到化學在人類社會中的突出地位，增強學生對化學學習的信心，化學實現了人類更美好的生活。為人類創造了更強大的物質生活，增加糧食產量，控制人口增長，為儲存食品提供保護劑、防腐劑、調味品等等。為社會發展提供現代化的材料和新能源，對于保護環境有重要意義，可以調節生命的過程和提高人體素質。通過了解化學的歷史，就能調動學生的學習熱情。

五、改變教學模式

新教材中要求的知識內容相比原來的大綱內容總量較少，刪除了過于繁難或者陳舊的成分，化學在計算上的要求降低了很多，增添了化學與技術社會和生活相關的內容，探究性的學習材料增加，強調注重內容的基礎性、實踐性和現代性。所以在教學的過程中，要讓學生自己主動對知識對問題進行探究。研究好教材的概念、理論指導表達打破了以傳統定義為中心的模式，必須要求學生能夠做到自己去建立知識體系，可以在沒節課結束后，自己勾畫知識樹，建立一個完整且屬于自己的知識體系。例如：在元素的概念教學中，首先介紹俄國化學家門捷列夫的生平和貢獻，投影出示元素周期表，介紹已知的氧氣、二氧化碳、水、過氧化氫等常見物質，讓學生形成一個深刻印象后，再由學生自己建構元素的定義，教師再加以點撥，實踐證明起到了很不錯的效果。

六、讓學生從已有經驗學習化學

對于課程改革，不僅要求教師改變教學觀念，學生也要改變學習觀念和學習方法。科學探究式學習主要是使學生具備終身學習的能力，要充分認識到這個問題的重要性。新課程改革，也需要更改學生的學習觀念和學習方法。老師幫助學生進行科學探究式的學習方法，幫助學生具備終身學習的能力。在教學過程中，設計好每堂課，注意從學生的已有生活經驗出發，學生們在所熟悉的生活情境中感受到化學的重要，了解了化學與日常生活的密切關系中，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的問題。

讓學生利用化學知識解決生活中的問題，才能真正做到讓學生體會到化學與生活信息的相關性，全面實現化學教學的目標，培養學生的實踐能力。比如，學了水的凈化知識以后，掌握了將硬水軟化的功能，就能幫助學生去掌握處理生活污水和保護環境的技能。學習了解釋滅火原理，在日常生活中就能注意防火，避免意外的出現。

七、因地制宜解決教育資源問題

由于學校環境和實驗條件的制約，學生們在進行實驗的時候我采取分組的辦法，一來可以大家相互協作，增強學生的團結合作能力。而來也方便老師對學生的實驗進行指導。小組合作探究學習，學生們能夠都參與實驗，發揮了學生的主題地位。

課程改革的最終目的就是為了解放學生，注重學生個體的綜合發展，課堂教學是學生與教師共同構建的一種互動過程，作為新課程改革的實踐者，我們必須砥礪前行，為社會培養高素質的專業性社會實用人才。