淺談農村小學生計算出錯原因與糾正方法

楊蘭芬

內容摘要：一、原因分析：1、學生計算“粗心”的表現2、教師對算理教學重視不夠3、口算訓練不夠? 4、學生注意力不高5、思維定勢的影響6、不良學習習慣的影響7、不良學習心態的影響 二、采取的措施：1、改變學習心態2、注重算理的理解? 3、加強基本功的訓練4、加強口算，注重估算和驗算 5、重視錯例收集6、注重培養學生良好的學習習慣

關鍵詞：計算錯誤? 出錯原因?? 糾正方法

《小學數學新課程標準》提出“使學生能正確地進行計算整數、小數、分數的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”的教學要求。計算，在生產、生活中的運用非常廣泛。在小學階段，計算貫穿數學教學的全過程。我在三十年的教學生涯中，一直擔任小學數學教學工作，下面談一談農村小學計算題教學的點滴體會：

一、教學現狀

我從教30年來，一直擔任著數學教學工作，在教學實踐中，我們老師深有同感，學生計算題得分率并不高，有時令我們老師大吃一驚。學生在完成一套試卷中，常常26分的計算題，有些學生僅拿到幾分，個別學生對計算題產生害怕心理，看到數據大一點的干脆不寫，由于計算錯誤太多導致成績低下。

二、原因分析

1、學生計算“粗心”的表現

平時在批改作業中，學生因為馬虎計算錯誤屢屢發生。例如：53-35=（? ），學生容易寫成0，0.8+2=（? ），學生容易寫成1。又如24×5=（?? ），67+43=（? ），受100這個整數的影響，學生會算成100，錯誤的答案就這樣產生了。我感觸最深的是：在教學人教版六年級下冊“圓柱與圓錐”一課時，許多學生都能掌握計算圓柱的表面積、體積的方法，根據公式正確地列出算式，就是在計算中出錯導致失分。

2、口算訓練不夠

我們學校有11位數學教師，其中有4位在平時教學中，能夠做到課前3分鐘的口算練習，他們所教班級學生每次數學檢測中，學生計算題得分均比別班高。實踐證明：學生的計算正確率和速度的快慢，與他口算能力的強弱是成正比的。因此，必須扎扎實實地加強口算訓練。

3、教師對算理教學不夠重視

實踐證明：在平時的計算教學中，那些既掌握計算方法，又理解算理的學生，算得又對又快。

4、學生注意力不高

對于小學生，注意力不集中表現得尤為突出，表現為書寫與思維不同步，注意力不集中在筆尖上，而是一方面手在抄寫，另一方面注意力已經轉移到另一題，注意力集中時間短這一心理特點，使他們容易產生計算錯誤。

5、思維定勢的影響

思維定勢既有著積極的作用，又有著消極的影響。而小學生特別是低年級學生則主要依賴感性經驗的傳遞，受思維定勢影響更大。在計算方面，看不到題目的變化與獨立性，仍以舊經驗去解決問題。例如：25×4=100是一個強信息，很多學生在計算24×5時也等于100。125×8=1000也是一個強信息，當學生計算125×8÷125×8時，部分學生會不假思索地算成125×8÷125×8=1000÷1000=1。

6、不良學習習慣的影響

良好的學習習慣是保證計算正確的重要條件。良好的作業習慣包括認真的書寫習慣，審題習慣，檢查習慣，檢驗習慣。由于學生的這些習慣沒有養成，所以容易造成錯誤。

7、不良學習心態的影響

有些學生認為計算題枯燥乏味，是“死題目”不需要動腦筋，忽視對計算題的分析、檢查和驗算。還有些學生存在懶惰心理，不愿多寫一個字，無論數字大小，一律口算，懶得拿起草稿，甚至沒有專用的草稿本，一看題目就直接出結果。

三、采取措施

1、改變學習態度

教會學生從內在找原因，不要養成凡事找“借口”的習慣，避免用“粗心”二字給自己貼標簽，讓孩子們知道計算出錯說明知識不牢固，學習上需要更加努力。

2、注重算理、算法的理解

教師在平時的教學中，過于急于求成。只要求學生死記硬背計算法則，沒有講清算理。算理和計算法則是計算的依據，正確的運算必須建立在理解算理的基礎上。學生算理清楚，法則記得牢固，做計算題時，就可以有條不紊地進行。而掌握法則的關鍵在于理解，既要知道怎么算，更要知道為什么這樣算。

3、加強基本功的訓練

計算的基本功的練習要持之以恒，這樣才能達到熟練程度，收到好的效果。每節課做好課前3分鐘的訓練，可以采用點名、小組賽、搶答等形式，由易到難，長期堅持，學生的計算能力會逐步提高。在計算中，有必要引導學生發現一些運算技巧，并會靈活運用，也會達到事半功倍的作用。

4、加強口算、注重估算，習慣驗算

口算教學是數學教學的基礎，筆算教學是在口算教學的基礎上發展而來的。如果學生口算不熟練，就會影響學生筆算的能力，因此從加強學生口算能力開始。在計算教學中，要培養學生養成先估算，后計算的良好習慣。但是，估算只能發現計算中的明顯錯誤，不能代替驗算和精算，因此在教學中，我們要把估算，計算和驗算有機結合起來。

5、重視錯例收集和分析

有一位普通人問：“世間什么東西最寶貴？”一位圣人說：“錯誤”，他又問：“什么最廉價？”圣人說：“還是錯誤”。平時批改作業時，教師養成記錄錯題的習慣，同時教會學生有《錯題本》，從中發現共性錯誤，找出典型錯例，然后有針對性地設計練習加強訓練，這樣既達到“治病”也達到“防病”的作用。

6、注重培養學生良好的學習習慣

培養學生答題規范，自覺驗算的好習慣?？梢詮娜缦聨追矫嫒胧郑海?）仔細審題的習慣。教育學生認真審題，看清題目再動筆計算。（2）仔細檢查的習慣。教會學生從題目入手，先檢查運算符號，再檢查數字是否抄錯，再進行驗算，看達到檢查的目的。也可以不看計算過程，把題目再做一遍，看結果是否一致。（3）認真書寫的習慣。教師要教育學生凡是作業即使是寫草稿，也得書寫工整。

總之，提高農村小學生的計算能力，不是一朝一夕能達到的，需要一個漫長細致的過程，在教學中，要不斷探索，堅持不懈。