微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究

毛永青

【摘要】當(dāng)前的生物教學(xué)不容樂觀，教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量不高，在這樣的教學(xué)背景下，微課得到了廣泛的運(yùn)用。本篇文章將深入剖析微課在初中生物教學(xué)中的具體運(yùn)用，并就運(yùn)用中存在的系列問題，提出了幾點(diǎn)建議，旨在保證微課教學(xué)的高效開展。

【關(guān)鍵字】微課 初中生物教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.91

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-174-01

微課，從其字面上不難看出其本身的意義和內(nèi)涵。微課是一種依托信息技術(shù)制作設(shè)計(jì)完成的新型授課視頻，內(nèi)容短小精悍、針對性強(qiáng)等是它最顯著的特征所在。將之與初中生物教學(xué)融合起來，能夠極大地促進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)變得充滿靈動與活力。為此，作為初中生物教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用微課開展教學(xué)活動，從而不斷優(yōu)化課堂組織形式，促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)課堂的順利構(gòu)建。

一、微課在初中生物教學(xué)中運(yùn)用的積極作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課的形式多樣，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的生硬死板，給生物課堂注入了新的活力。學(xué)生們可以通過觀看教學(xué)視頻，探尋到更多生物學(xué)習(xí)的趣味，同時，也能夠深刻地了解到生物學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，轉(zhuǎn)變枯燥乏味的文字教學(xué)，生動形象的圖畫式課堂內(nèi)容更加符合初中生的心理需求，學(xué)習(xí)興趣自然能夠得以培養(yǎng)，有了興趣這個基礎(chǔ)，生物教學(xué)將會取得事半功倍的效果。

（二）提高課堂效率

微課教學(xué)的內(nèi)容精煉，主題明確，改變了冗長復(fù)雜的課堂形式，有助于提高學(xué)生的注意力，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。微課教學(xué)的指向性更加的明確，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性，通過這個教學(xué)方法，學(xué)生們能夠進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加顯著。同時，學(xué)生也能夠不斷的在學(xué)習(xí)中獲取成就感，逐漸樹立起對生物學(xué)習(xí)的自信，自然，課堂效率能夠得到有效的提高。

（三）營造濃厚的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，一言堂的教學(xué)模式普遍存在，學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的教學(xué)位置上，課堂參與度不高，與老師的互動也很少，課堂上呈現(xiàn)出一副死氣沉沉的氛圍，十分的壓抑。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維很難得到擴(kuò)展，同時也難以跟上老師的教學(xué)思路，逐漸形成依賴心理，單純著眼于老師給出的答案，對于學(xué)習(xí)過程不甚關(guān)心，這對學(xué)生的能力培養(yǎng)是極為不利的。微課教學(xué)的融入能夠打破這種僵局，老師可以運(yùn)用一些趣味性較強(qiáng)的事例進(jìn)行教學(xué)，能夠營造具有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)。

二、微課在初中生物教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）在繁雜冗長內(nèi)容講解中的運(yùn)用

眾所周知，生物教學(xué)中的內(nèi)容十分的冗長繁復(fù)，如若學(xué)生不進(jìn)行有效的整理歸納，在背誦記憶的時候就會存在很多的問題，再加上不少學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致生物教學(xué)的開展更加的困難，微課的融入能夠使上述問題迎刃而解。首先，老師可以在微課教學(xué)中運(yùn)用PPT課件，對各種知識點(diǎn)進(jìn)行分類歸納，去繁從簡，便于學(xué)生更好的抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，同樣也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們能夠分出更多的精力從事其他教學(xué)活動，使生物教學(xué)開展更加的科學(xué)合理，教學(xué)效果得到有效增強(qiáng)。其次，老師還可以運(yùn)用視頻教學(xué)，讓學(xué)生對本堂課堂的內(nèi)容有一個整體性的把握，便于進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)明確的生物學(xué)習(xí)，同樣可以簡化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）在習(xí)題講解中的運(yùn)用

生物學(xué)習(xí)中同樣存在很多的計(jì)算問題，通過微課教學(xué)，有助于學(xué)生更加熟練地掌握并進(jìn)行靈活地運(yùn)用。微課教學(xué)的內(nèi)容很少，一般控制在兩到三個知識點(diǎn)，更有助于老師開展精講課堂，重點(diǎn)研究啟發(fā)性較強(qiáng)，難度較大的問題，有效增強(qiáng)學(xué)生的能力。微課具有靈活度高等特點(diǎn)，在習(xí)題講解中，老師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行知識的延伸和擴(kuò)展，加深生物教學(xué)的深度和廣度。

（三）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要內(nèi)容，微課的融入，能夠更加具象的將實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論展現(xiàn)出來，方便學(xué)生吸收消化。在傳統(tǒng)課堂中，初中階段的生物實(shí)驗(yàn)開展很少，一般就是簡單的學(xué)習(xí)一下顯微鏡的用法，對于較難一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，比如對草履蟲的觀察，對種子以及葉片結(jié)構(gòu)的觀察，對酵母菌以及霉菌的觀察等，幾乎沒有進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生對于這些內(nèi)容就僅僅停留在文字部分，理解不深，在實(shí)際運(yùn)用上就會存在很多的問題。運(yùn)用視頻教學(xué)，能夠?qū)I(yè)的實(shí)驗(yàn)過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且從視聽兩個方面去感知生物知識，理解學(xué)習(xí)更為有效，基礎(chǔ)理論更為扎實(shí)，習(xí)題運(yùn)用更為靈活。

三、微課在初中生物教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)反思

（一）微課內(nèi)容選擇要合理

要保證微課在生物教學(xué)中的高效運(yùn)用，在內(nèi)容的選擇上要科學(xué)合理。首先，微課內(nèi)容要密切聯(lián)系課本知識，保證兩者內(nèi)容的一致性和同步性，方能讓生物教學(xué)更加的具體完整，準(zhǔn)確性更高。其次，老師要充分考慮初中生的心理特點(diǎn)，選擇趣味性強(qiáng)，啟發(fā)性高的微課內(nèi)容，切實(shí)地提高學(xué)生的綜合能力。最后，微課內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的能力水平，確保難度合理，保證每一位學(xué)生都能夠理解掌握。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

微課教學(xué)的主體仍舊是學(xué)生，老師要遵循以生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。比如，在進(jìn)行習(xí)題講解的微課教學(xué)時，老師要提前給學(xué)生們留夠討論的時間，并進(jìn)行自主探索與獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生的邏輯思維并提高分析解決問題的能力。再比如，微課開展的基礎(chǔ)是精煉的教學(xué)內(nèi)容，老師可以鼓勵學(xué)生多在日常生活中去發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象，并利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

總的說來，微課的開展對于初中生物教學(xué)有很大的積極作用，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，有效提高生物教學(xué)的質(zhì)量，同時也促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，符合當(dāng)下教育革新對人才培養(yǎng)提出的新要求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王得剛.微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2018（10）：24-26.

[2]愛理.巧用微課，讓學(xué)生愛上生物——談?wù)勎⒄n在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：95.