在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信的探索

劉朝輝

【摘要】增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、培養(yǎng)文化意識(shí)是普通高中英語課程目標(biāo)之一，也是近幾年全國(guó)英語高考考查點(diǎn)之一。本文試從高中英語課內(nèi)、課外教學(xué)兩大方面，探索培養(yǎng)學(xué)生文化自信的途徑。提出了在閱讀教學(xué)各環(huán)節(jié)深層挖掘文章蘊(yùn)含的民族精神、重視傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳播等有效途徑。

【關(guān)鍵字】高中英語閱讀教學(xué) 文化自信 途徑

【中圖分類號(hào)】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（ 2020） 06-163-02

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“使學(xué)生認(rèn)同和傳播中國(guó)文化是文化意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)重要方面”。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信是高中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、近年來英語高考對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的考查分析

近三年全國(guó)英語高考試題都很重視對(duì)學(xué)生“傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”能力的考查：2019年全國(guó)I卷要求考生寫信申請(qǐng)做中國(guó)畫展的志愿者。2018年全國(guó)I卷要求考生介紹到中國(guó)朋友家做客的習(xí)俗禮節(jié)。2017年全國(guó)II卷要求考生寫信邀請(qǐng)參觀Chinese paper cutting的藝術(shù)展。這些題目都著意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、現(xiàn)實(shí)的高中英語閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)不夠重視，主要表現(xiàn)在以下兩方面： （一）課堂教學(xué)活動(dòng)注重知識(shí)技能能力的培養(yǎng)，忽略教材內(nèi)容的深層含義的探討延伸。

例如在北師大版高中英語（以下課文的舉例都源自此版本）必修二Unit6的教學(xué)中，有一篇文章Chinese PaperArt講到了剪紙藝術(shù)在中國(guó)的起源、發(fā)展和意義。由于此課包含了重要的語法知識(shí)一一定語從句，授課老師多重視強(qiáng)調(diào)定語從句的作用、關(guān)系詞的運(yùn)用等等，就很少進(jìn)一步去延伸更多相關(guān)的傳統(tǒng)文化，如Beijing Opera，Tang poetry，Chinese painting等等。而這些優(yōu)秀的歷史文明恰恰是培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感的素材。

（二）英語教師心理上認(rèn)為中國(guó)學(xué)生是較了解中國(guó)的，往往側(cè)重對(duì)英美文化的介紹而忽視本國(guó)文化。

在現(xiàn)實(shí)交際，在國(guó)際交往中屢屢出現(xiàn)“中國(guó)文化失語癥”。

三、如何在高中英語閱讀教學(xué)中落實(shí)文化自信的培養(yǎng)

（一）課內(nèi)有意識(shí)地多介紹、廣滲透、深挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘民族精神。通過讓學(xué)生了解中國(guó)故事，中國(guó)名人，從而增強(qiáng)民族自豪感。教師可結(jié)合閱讀文主題在Pre-reading環(huán)節(jié)作背景探討或在Post-reading環(huán)節(jié)做相關(guān)引申。例如：在必修一Unitl Heroes中報(bào)道了航天英雄楊利偉乘坐載人航天飛船進(jìn)入太空的事件。在學(xué)生學(xué)懂文章內(nèi)容后，我讓學(xué)生以小組為單位，收集更多的中國(guó)航天事業(yè)的突破性事件，以及中國(guó)宇航員刻苦訓(xùn)練的故事，然后用英語在課堂上展示交流。學(xué)生不僅訓(xùn)練了英語口語表達(dá)能力，積累了課外詞匯，還被中國(guó)航天事業(yè)的成就感動(dòng)著，為祖國(guó)的強(qiáng)大感到驕傲。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：Chinahas made great achievements in space exploration. We areproud of it. As Chinese middle school students， what shouldwe do？同學(xué)們紛紛表示應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用，對(duì)祖國(guó)有貢獻(xiàn)的人。引申至此，家國(guó)情懷在學(xué)生心中由然而生。

重視對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的介紹和宣傳。傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀文明的重要組成部分。如必修一Unit3 Christmas雖是一篇介紹圣誕節(jié)的文章，但在While-reading環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生用表格比較其與Spring festival各方面的異同，并提出問題：Why is the Spring Festival the most important in China？Why do pople give lucky money to children？這些問題都能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，為英語寫作積累素材。而對(duì)春節(jié)意義的深入思考，有助于讓學(xué)生感受中華民族對(duì)下一代的殷切希望。

除此之外，在平時(shí)課堂中的“free talk”中，我還注意在傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，問候大家。一句“Happy Mid-AutumnFestival”既拉近了和學(xué)生的距離，也提醒了學(xué)生過我們自己的節(jié)日，與家人團(tuán)聚。

（二）課后有目的地圍繞強(qiáng)化中國(guó)文化的主題延伸布置綜合任務(wù)

必修二Unit6 Culture corner介紹了幾個(gè)中國(guó)被聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)定的世界文化遺產(chǎn)的景區(qū)。除在教學(xué)中，毫不掩飾地表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)河山的熱愛，并講述了自己去到長(zhǎng)城、桂林、張家界等景點(diǎn)時(shí)的震撼與感觸外，我還有目的地加以拓展延伸，利用布置課外作業(yè)，要求學(xué)生為旅游公司制作英文網(wǎng)頁(yè)，介紹課本以外的至少5個(gè)中國(guó)被聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)定的世界文化遺產(chǎn)的景區(qū)。學(xué)生熱情高漲，他們結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷、通過查找資料、圖片，專有名詞的翻譯，對(duì)這些景區(qū)做進(jìn)一步的了解，他們翻譯、撰寫相關(guān)內(nèi)容的介紹，制作出了圖文并茂的英文網(wǎng)頁(yè)。為此，我還抽出時(shí)間專門對(duì)他們的英文網(wǎng)頁(yè)從內(nèi)容到形式上作出修改、點(diǎn)評(píng).同時(shí)，大力表?yè)P(yáng)學(xué)生：若用上你們的網(wǎng)頁(yè)，會(huì)有更多的外國(guó)游客來中國(guó)，中國(guó)的旅游業(yè)也會(huì)更加發(fā)達(dá)！學(xué)生感覺自己也能為國(guó)家宣傳、文化傳播、行業(yè)發(fā)展作出努力與貢獻(xiàn)了，很有自豪感與成就感。這樣，既訓(xùn)練了英語寫作，也讓學(xué)生了解了更多的中國(guó)地理歷史文化知識(shí)，增進(jìn)了對(duì)祖國(guó)大好河山、璀璨文明的認(rèn)知與熱愛，從而起到了比一般授課更為形象有效的教育效果。

教師只要做一個(gè)有心人，在英語閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都可以結(jié)合主題，適當(dāng)滲透中國(guó)元素，增強(qiáng)學(xué)生的中華文化認(rèn)同感，提升文化自信。

（三）結(jié)合時(shí)事文章和試卷閱讀題，在閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)中滲透中國(guó)元素

許多閱讀理解題里也包含了中國(guó)元素，在閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)中，也可順勢(shì)進(jìn)行家國(guó)情懷、中國(guó)文化等方面的教育。如在評(píng)講一篇English Weekly上的閱讀文里講到漢語在美國(guó)的流行，孔子學(xué)院的盛行時(shí)，我問同學(xué)們：Why is Chineseso popular in Amerlca？同學(xué)們的回答有： 中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，強(qiáng)大了，中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)交流中起了重要作用，越來越多的國(guó)家、企業(yè)期望和中國(guó)交往，漢語變得越來越重要……這樣講題既服務(wù)了語言學(xué)習(xí)的需要，也滲透了文化自信的培養(yǎng)。再如：2019年上半年中美貿(mào)易戰(zhàn)愈演愈烈，于是我在網(wǎng)上找了一篇閱讀材料，關(guān)于對(duì)華為CEO任正非的報(bào)道。通過閱讀英文版的報(bào)道，既訓(xùn)練了學(xué)生的英語閱讀能力，又讓學(xué)生了解了這位中國(guó)了不起的總裁，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，是科技的較量。

四、結(jié)語

不管是高中英語教材還是平時(shí)的試題和課外閱讀材料都包含了許多中國(guó)元素，教師應(yīng)該用心挖掘材料里優(yōu)秀的中國(guó)文化，積極引導(dǎo)學(xué)生了解我們的國(guó)度，了解中國(guó)優(yōu)秀的民族文化、民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。當(dāng)然文化自信的培養(yǎng)不能只寄望于英語閱瀆教學(xué)，教師應(yīng)注重將此滲透于各個(gè)課型之中，為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的增強(qiáng)文化意識(shí)核心素養(yǎng)的目標(biāo)而努力。

[參考文獻(xiàn)]

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