新課改下的小學(xué)英語繪本教學(xué)策略探究

孫芊哲

【摘要】在新課標(biāo)背景下，全新的教學(xué)理念，全新的教學(xué)方式，給教育的發(fā)展帶來了勃勃生機(jī)。小學(xué)英語也在諸多方面進(jìn)行了改革與優(yōu)化。教育改革明確了小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)重點，通過“繪本閱讀”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高課堂的教學(xué)效果。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，對新課標(biāo)下的繪本閱讀進(jìn)行了探究，并提出有效的教學(xué)措施，希望能對同行教師有所助益，希望對英語教學(xué)的發(fā)展做出微薄的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵字】新課改 小學(xué)英語繪本 閱讀教學(xué)探究

【中圖分類號】G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-141-01

繪本的特點較為明顯，不僅有著生動形象的插圖，還有著豐富的故事情節(jié)，多樣性的主體以及地道的語言，受到了廣大師生的青睞。小學(xué)生對任何新鮮的事物都充滿著好奇的心理，而繪本正好滿足了小學(xué)生的好奇心，繪本閱讀讓小學(xué)生真正的走進(jìn)了英語，利用生活的畫面與環(huán)環(huán)相扣的情境，提高小學(xué)生對英語知識的理解能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)對課文的感悟，實現(xiàn)了英語語言的有效積累，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、繪本的概述

（一）繪本的概念

繪本是圖與文字的完美結(jié)合，屬于圖畫類的書籍，針對特定的年齡階段的主題讀本。繪本的媒介主要是文字與繪畫，通過“字”與“畫”的有機(jī)融合，來闡述故事的內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)活動中，繪本閱讀教學(xué)能讓學(xué)生主動地加入英語教學(xué)活動中，為學(xué)生營造主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，以讀繪本、聽故事、講故事的方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。繪本能將文字、繪畫、教育充分的結(jié)合在一起，讓英語課堂更加的具有吸引力。

（二）繪本閱讀的特點

英語單同與色彩豐富的圖畫是繪本的主要構(gòu)成部分，兩者的結(jié)合又與小學(xué)生的心靈特點實現(xiàn)了有效的碰撞，極大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。在學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率、記憶能力，以及理解能力的同步提升。簡短的單詞內(nèi)容與易于理解的圖畫，便于學(xué)生對故事情節(jié)的理解，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，同時也為英語學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，圖片有利于學(xué)生理解單詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

二、新課改下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略研究

（一）以學(xué)生為教學(xué)主體，開展多樣化繪本閱讀

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法跟不上時代的潮流，在新課標(biāo)背景下，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師作為教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，通過科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主思考。教師在英語教學(xué)活動中，要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，積極鼓勵學(xué)生在英語課堂上的自由發(fā)揮，通過對教學(xué)內(nèi)容的充分討論與分析，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍高漲。大多數(shù)的英語繪本故事都比較生動，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀，極大程度的提高學(xué)生英語閱讀能力，為日后的英語習(xí)作奠定有效的保障。

（二）利用繪本擴(kuò)展詞匯量

小學(xué)生的思維以形象思維為主，邏輯性思維正處于發(fā)展的初級階段，因此，在英語單詞的記憶上，主要以“死記硬背”為主，在這種情況下，學(xué)生會對英語產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，自然無法集中注意力，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象，不僅學(xué)習(xí)效率低，同時也極大程度的影響了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。面對棘手的英語詞匯，教師可以充分利用繪本內(nèi)容，增加了的學(xué)習(xí)變得十分的棘手，此時教師要充分運用繪本閱讀的作用，增加學(xué)生的詞匯量[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在新課標(biāo)背景下，對學(xué)生的培養(yǎng)提出了更好的要求，教師不僅為學(xué)生傳輸文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在英語繪本閱讀教學(xué)活動中，英語教師要著力培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。在英語教學(xué)活動中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，通過小組合作學(xué)習(xí)或者實例教學(xué)方式，充分的開展教學(xué)討論活動，充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，選擇自身喜愛的繪本內(nèi)容進(jìn)行討論，在討論與思考下，培養(yǎng)學(xué)生的批判性精神，對繪本內(nèi)容提出有效的質(zhì)疑，熟悉英語學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)的區(qū)別，防止出現(xiàn)漢語式英語。

（四）充分發(fā)揮模仿的功效，提升口語學(xué)生的英語口語水平

任何一個小學(xué)生都喜歡游戲，哪怕是上課注意力極不注意的學(xué)生，在游戲的過程中也會集中注意力。因此，在英語教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮繪本的作用，將繪本中故事情境進(jìn)行有效的還原，并將繪本的角色分配給學(xué)生，以游戲的方式進(jìn)行表演，不僅能加深對繪本內(nèi)容的理解，同時也能促進(jìn)學(xué)生情感的升華，更有助于提高學(xué)生的口語水平。

（五）利用全新的渠道收集英文繪本

隨著社會的進(jìn)步，通信工具出現(xiàn)了不同程度的發(fā)展，優(yōu)秀的閱讀繪本與通信工具的有機(jī)結(jié)合，為教師的發(fā)展添磚加瓦。例如，繪本微博就是一種全新的繪本閱讀方式。英語教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，通過科學(xué)的方式采集新型的閱讀繪本資源，并采取合理的方式對繪本資源進(jìn)行融合，廣泛收集英文繪本還有音像、文字、圖片等資源，對資源進(jìn)行有機(jī)融合，將其作為英語課堂的延伸內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。微博閱讀已經(jīng)逐漸地被更多的英語教師所認(rèn)可，教師可以隨時分享閱讀感悟，同時，微博閱讀也是獲取教學(xué)資源的一種有效途徑[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)活動中，繪本閱讀已經(jīng)顯現(xiàn)出了諸多的優(yōu)勢，價值也在被不斷的發(fā)現(xiàn)，利用豐富的畫面和有趣的故事，讓學(xué)生沉浸在美與學(xué)的享受過程中，間接的促進(jìn)了學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。積極的態(tài)度是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)過程中，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的理解能力，還能促進(jìn)學(xué)生英語核心素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李佳維.新課改下的小學(xué)英語繪本教學(xué)策略探究[J].校園英語，2017（7）：137-137.

[2]黃麗麗.英文繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的探索[J].校園英語，2019（8）：131-131.

[3]郭惠仙.英語繪本在小學(xué)英語課外閱讀中的應(yīng)用[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究（中），2018（8）：116-116.