基于《校園足球教學(xué)指南》的初中校園足球教學(xué)實(shí)施策略

熊強(qiáng)

【摘要】在推動(dòng)青少年校園足球的背景下，2016年，教育部印發(fā)了《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》為足球教學(xué)提供指引，本文通過分析初中校園足球教學(xué)的現(xiàn)狀，以《指南》為引領(lǐng)對初中校園足球教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行探討，以期通過《指南》的引領(lǐng)，促進(jìn)初中校園足球教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化，從而提高初中校園足球的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵字】指南 初中 校園足球 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.96

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-128-01

2016年，教育部印發(fā)了《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》（以下簡稱《指南》），旨在構(gòu)建足球教學(xué)體系，設(shè)置足球教學(xué)課程以及教學(xué)訓(xùn)練大綱，從而更好地開展青少年校園足球活動(dòng)。在初中開展校園足球教學(xué)對于提高青少年體質(zhì)健康和身心發(fā)展有著重要的作用，而且初中生對于校園足球活動(dòng)充滿熱情和興趣，但是一方面學(xué)生自身的足球技能掌握程度存在著差異;另一方面校園足球教學(xué)缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致目前校園足球教學(xué)無法有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。因此本文以《指南》為引領(lǐng)對初中校園足球教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行探討，以期通過《指南》的引領(lǐng)，初中校園足球教學(xué)更加科學(xué)化、規(guī)范化，從而提高初中校園足球的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中校園足球教學(xué)的現(xiàn)狀

目前初中足球教學(xué)沒有得到有效的實(shí)施。首先，初中校園足球教學(xué)的開展一方面受制于應(yīng)試教育的束縛，學(xué)校沒有完善足球教學(xué)工作機(jī)制，校園足球教學(xué)缺乏有力的保障;另一方面因?yàn)轶w育教師自身專業(yè)水平參差不齊，而出現(xiàn)在足球教學(xué)過程中缺乏科學(xué)的理論依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容前后缺乏連貫性，教學(xué)組織形式單一等現(xiàn)象。其次，校園足球教學(xué)的內(nèi)容在小學(xué)和中學(xué)的銜接上出現(xiàn)跨越性或重復(fù)性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。最后，校園足球教學(xué)缺乏相對應(yīng)的教學(xué)教材或大綱書籍的支撐。

二、《指南》為校園足球教學(xué)提供依據(jù)

《指南》遵照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律及青少年身心發(fā)展規(guī)律，為足球課教學(xué)活動(dòng)提供理論指導(dǎo)基礎(chǔ)。《指南》以“健康第一”為核心教育理念，將“立德樹人、普及校園足球，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)青少年健康成長”作為課程教學(xué)最根本的目標(biāo)任務(wù)。包含了足球教學(xué)目標(biāo)、足球教學(xué)內(nèi)容等核心內(nèi)容。其中根據(jù)不同水平學(xué)生的情況規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，包括學(xué)生的參與感、足球技能的掌握、身體素質(zhì)等方面的要求。初中階段主要是掌握足球比賽的基本要素和競賽規(guī)則，提高控球能力，能夠在對抗條件下展現(xiàn)足球基本技戰(zhàn)術(shù)能力。教師立足于學(xué)情，根據(jù)《指南》設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，選擇適切的教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將促進(jìn)校園足球教學(xué)的有效實(shí)施。

三、基于《指南》的初中校園足球教學(xué)實(shí)施策略

（一）細(xì)化課程階段目標(biāo)，逐個(gè)年級推進(jìn)

立足于初中學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，依據(jù)《指南》中提到的學(xué)生參與目標(biāo)、足球技戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)、身體素質(zhì)目標(biāo)、塑造品質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，結(jié)合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對七年級、八年級和九年級的課程階段目標(biāo)不斷進(jìn)行細(xì)化。下面以七年級為例講解。

（1）學(xué)生參與目標(biāo)

學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)，逐漸從足球興趣培養(yǎng)過渡到愛好參與足球培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)初始要了解學(xué)生掌握足球的基本情況，通過設(shè)計(jì)簡單的游戲、觀察、模仿和小型比賽等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并運(yùn)用引導(dǎo)示范、互動(dòng)交流等方法，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)足球?qū)W習(xí)。

（2）足球技戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)

學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)足球有關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)及基礎(chǔ)技戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)。因此，教師在教學(xué)中要介紹足球的有關(guān)知識，通過設(shè)計(jì)游戲、趣味比賽、原地、無對抗的等練習(xí)讓學(xué)生熟悉動(dòng)作要領(lǐng)。

（3）身體素質(zhì)目標(biāo)

學(xué)生了解身體素質(zhì)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力和心肺功能。因此，教師在教學(xué)中通過有球練習(xí)、身體游戲及適量的有氧和無氧訓(xùn)練來提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力、柔韌度、靈巧性和心肺功能。

（4）塑造品質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)

學(xué)生在足球活動(dòng)中感受團(tuán)隊(duì)合作的精神，體驗(yàn)足球帶來的快樂。因此，教師在教學(xué)中通過足球游戲活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流合作。

（二）圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，精選教學(xué)內(nèi)容

立足于不同年級、不同足球基礎(chǔ)的學(xué)生的接受能力和需求，依據(jù)《指南》中足球知識、足球技術(shù)、足球戰(zhàn)術(shù)等包含的具體內(nèi)容，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，精選教學(xué)內(nèi)容，并把內(nèi)容按照基礎(chǔ)類、提高類和拓展類進(jìn)行分類以滿足不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）豐富足球教學(xué)模式，提高學(xué)生參與度

在田家楠《探討初中“金字塔”校園足球特色課程新模式的開發(fā)研究》中提出，“金字塔”足球特色課程體系的建立能很好的解決學(xué)生文化學(xué)習(xí)和足球訓(xùn)練之間的矛盾[2]。因此，面對全體學(xué)生開設(shè)足球普修課，面對部分學(xué)生開設(shè)足球選修課，面對少數(shù)學(xué)生成立足球社團(tuán)、足球隊(duì)。通過多元化的足球教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)的積極性。

（四）挖掘足球內(nèi)涵，開發(fā)足球校本課程

依據(jù)《指南》，足球作為一項(xiàng)集合作和鍛煉為特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，有著重要的育人功能。通過挖掘足球內(nèi)涵帶給學(xué)生的文化價(jià)值，提倡素質(zhì)教育理念，開發(fā)學(xué)校校園足球校本課程，形成有校本特色的足球教材，有助于校園足球教學(xué)的實(shí)施。

四、結(jié)語

初中足球教學(xué)屬于初中體育教學(xué)的一部分，離不開《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)，我們要立足于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，依照《指南》中的內(nèi)容制定符合本校特點(diǎn)的足球課程體系，對足球課教學(xué)進(jìn)行有組織、有規(guī)劃的的學(xué)習(xí)安排，以期通過《指南》的引領(lǐng)，促進(jìn)校園足球教學(xué)的有效實(shí)施，進(jìn)而提高校園足球的普及程度。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉默《校園足球教學(xué)指南》在初中階段的教學(xué)實(shí)施研冤[D].河南大學(xué)，2019

[2]田家楠探討初中“金字塔”校園足球特色課程新模式的開發(fā)研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（06）：149-150