古典詩(shī)詞教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的難點(diǎn)及對(duì)策

賴秋媚

【摘要】中華民族歷史悠久，祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的傳統(tǒng)文化。而古典詩(shī)詞蘊(yùn)涵著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞有助于今人更好地理解傳統(tǒng)文化，汲取古人的智慧，傳承中華文化。在流行文化和快餐文化的沖擊下，加上古典詩(shī)詞與現(xiàn)代有差距，比較難懂，已經(jīng)很少有學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心喜愛(ài)古代詩(shī)詞這種文學(xué)樣式，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，相應(yīng)地對(duì)傳承傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊。筆者想就此談?wù)勗诟咧泄诺湓?shī)詞教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵字】高中教學(xué) 古典詩(shī)詞 策略

【中圖分類號(hào)】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（ 2020） 06-058-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓古典詩(shī)詞深入人心

興趣是最好的老師。只有感興趣了，學(xué)生才會(huì)更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。古典詩(shī)詞是豐富多彩的，教師要在有限的課堂里展現(xiàn)出古典詩(shī)詞的魅力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

首先，可以通過(guò)讀人來(lái)激趣。如豪放灑脫的李白，坎坷漂泊的杜甫，淡泊恬靜的陶淵明，慷慨激昂的辛棄疾等，他們每個(gè)人的人生經(jīng)歷都像一部小說(shuō)，各自有各自的精彩，如果讓學(xué)生先了解詩(shī)人的經(jīng)歷、詩(shī)人的趣事，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更能理解和接受古典詩(shī)詞。

其次，發(fā)揮朗讀的巨大作用。“讀書是積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、強(qiáng)化語(yǔ)言機(jī)智、受到熏陶的過(guò)程。”在教學(xué)中我們要重視朗讀，通過(guò)“自由讀”、“聽(tīng)讀”、“仿讀”、“品讀”、“競(jìng)賽讀”、“配樂(lè)讀”等等朗讀方式，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣，而且有助于理解、背誦古典詩(shī)詞。比如李白的《將進(jìn)酒》，句式參差變化，節(jié)奏時(shí)急時(shí)緩，忽高忽低，感情跌宕起伏最適合朗讀，可以邀請(qǐng)學(xué)生自由讀，然后配樂(lè)競(jìng)賽讀，再請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，讓同學(xué)們都參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的主動(dòng)性，這一定程度上會(huì)激起學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的興趣。

二、深入剖析教材中的古典詩(shī)詞

高中生接觸的古典詩(shī)詞最多的是來(lái)自課本，高中教材的內(nèi)容都是精挑細(xì)選的優(yōu)秀篇目，具有一定的學(xué)習(xí)意義，對(duì)于學(xué)生而言，這正是學(xué)習(xí)最好的典范。因此，老師以課本為載體，深入剖析教材中的古典詩(shī)詞就特別重要。王榮生教授說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文“教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，往往根源于教師的文本解讀”。老師對(duì)詩(shī)詞的解讀，直接影響著學(xué)生解讀詩(shī)詞的能力。作為老師，我們需要引導(dǎo)學(xué)生深入解讀課文，并與自己、社會(huì)結(jié)合起來(lái)。比如《離騷》，《離騷》雖然是我國(guó)古典詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格的源頭，但是距離學(xué)生的時(shí)代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度，也容易產(chǎn)生抵抗情緒。教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要帶領(lǐng)同學(xué)們疏通字詞句，理解文本內(nèi)容，還要結(jié)合詩(shī)人所處的時(shí)代去探究詩(shī)人的形象以及詩(shī)歌所表達(dá)的情感，以及詩(shī)人的形象和愛(ài)國(guó)主義情感對(duì)現(xiàn)代的意義。學(xué)生不僅僅解構(gòu)了這首詩(shī)，而且與自己、與社會(huì)結(jié)合，有自己的思考和感悟，這樣學(xué)習(xí)的古典詩(shī)詞更深刻，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更易感受到古典詩(shī)詞的魅力，形成自己的價(jià)值觀。

三、分類閱讀方式的引導(dǎo)

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，優(yōu)秀的古典詩(shī)詞不計(jì)其數(shù)，課堂時(shí)間有限，不可能學(xué)習(xí)所有，那么我們可以通過(guò)分類閱讀來(lái)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，在課堂中可以不按照教材的順序或以前固定的順序教學(xué)。比如，學(xué)習(xí)詩(shī)詞前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞分類，同題材可以放在一起學(xué)習(xí)，作者不同階段的詩(shī)詞可以放在一起學(xué)習(xí)，同主題的詩(shī)歌可以放在一起對(duì)比學(xué)習(xí)，還可以與之前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌結(jié)合起來(lái)歸納相同點(diǎn)等。在分類閱讀方式解讀詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，再深入挖掘古典詩(shī)詞中傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。如：

（一）把相同題材的詩(shī)詞放在一起學(xué)習(xí)：山水田園詩(shī)，如《歸園田居》，可以了解隱士文化;贈(zèng)友送別詩(shī)，如《雨霖鈴》，可以探究“月”、“酒”、“柳”等意象的象征含義;邊塞征戰(zhàn)詩(shī)，理解不同背景下古代詩(shī)人的家國(guó)情懷。

（二）把作者不同階段的詩(shī)詞放在一起學(xué)習(xí)：李清照的《一剪梅》和《聲聲慢》，了解古代女性的命運(yùn)。

（三）把同主題的詩(shī)歌放在一起對(duì)比學(xué)習(xí)：鮑照《擬行路難》和李白的《擬行路難》都是懷才不遇，兩人的情感卻不同點(diǎn)，進(jìn)而探討對(duì)待人生的態(tài)度。

同一類問(wèn)題集中學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式把古典詩(shī)詞之間的聯(lián)系突顯出來(lái)，有一定的綜合性、歸納性和系統(tǒng)性，可以讓學(xué)生對(duì)某一類問(wèn)題有更深刻的理解和感悟，提高對(duì)同類型古典詩(shī)詞的理解能力。

四、拓展學(xué)生的課外閱讀

教材中的內(nèi)容是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅局限于教材，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的知識(shí)面。可以在課堂上抽出時(shí)間來(lái)閱讀，比如制定古典詩(shī)詞的閱讀任務(wù)，抽出一點(diǎn)早晚讀的時(shí)間閱讀，利用課前三分鐘來(lái)賞析一首詩(shī);也可以在課外花時(shí)間閱讀，從個(gè)人的閱讀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生們推薦更為有意義的閱讀書目，讓學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，并歡迎學(xué)生們與老師進(jìn)行探討。在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的古典詩(shī)詞，分享閱讀成果，不懂的問(wèn)題上，師生之間進(jìn)行交流與探究法。通過(guò)拓展學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，從而傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。

五、開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

豐富多彩的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生探究古典詩(shī)詞的熱情。在課堂教學(xué)中可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如開(kāi)展詩(shī)詞朗誦比賽;詩(shī)詞背誦比賽;飛花令詩(shī)詞比賽;還可以建立不同的古典詩(shī)詞小組，讓學(xué)生選擇自己感興趣的古典詩(shī)詞進(jìn)行探究，組織詩(shī)詞研討會(huì)展示，由不同的小組進(jìn)行主持講解，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。此外，學(xué)校還可開(kāi)展古典詩(shī)詞的相關(guān)學(xué)術(shù)講座，在校園里營(yíng)造學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在這樣的環(huán)境中，潛移默化地傳承傳統(tǒng)文化。

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的時(shí)代，人們的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，更傾向娛樂(lè)活動(dòng)和快餐式閱讀，而忽略了傳統(tǒng)文化。中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們作為炎黃子孫，更需要理解、傳承中華傳統(tǒng)文化。在高中生的古典詩(shī)詞教學(xué)中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意主動(dòng)去接觸古典詩(shī)詞、了解古典詩(shī)詞，傳承古典詩(shī)詞，讓傳統(tǒng)文化在當(dāng)代仍能處于重要地位，并得以傳承，在世界的舞臺(tái)上大放異彩。

[參考文獻(xiàn)]

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