江合意

【中圖分類號】G625.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-004-02

如今，多動癥在兒童群體中屢見不鮮。沒有任何目的性的多動、缺乏自我控制力、很難保持注意力等表現，都為多動癥幼兒及其家人的生活帶來了諸多不便。很多人對于兒童多動癥的不了解更是讓這些兒童的病癥陷入了惡性循環之中。本文通過發生在本班孩子身上的真實例子，并且結合自己對于該領域知識的研究與實踐經驗，總結如何在結合孩子自身條件的基礎上，引導班集體其他孩子包容與幫助這個特殊的孩子的一些策略與思考。

一、個案基本情況

開學的第一天，踏著干凈優雅的校道，迎著初升的旭日我走進了這間美麗的學校一一駿威小學。但是，當我真正踏進一（7）班時，卻被眼前的景象驚呆了，這是一個怎樣“熱鬧”的場面啊：哭得哭，鬧得鬧，還有的在教室里到處亂跑，亂成一團。好不容易讓全班小朋友安靜下來了，我才發現自己已經滿頭大汗了。而在孩子們盛滿童真的一雙雙眼眸中，我發現了一雙特別的眼睛，倔強，卻又怯怯的看著我，眼睛里充滿著敵意，那是一個黑黑的男孩，有一個特別的名字一一青山，他的手一直在拉扯著旁邊的窗簾。還沒等我說話，這個黑黑的小男孩已經“騰”的一聲站起來，開始在教室里到處亂竄，“請你坐下來，好嗎？”我剛開口，本來在瞪著我的他卻突然揚起放在桌子上的水壺朝我潑過來，我一閃，躲開了，水卻灑了一地。他朝我惡作劇地哈哈大笑，不停地在抽動著，喉嚨中發出一聲一聲的怪叫。不僅我嚇了一跳，連旁邊的幾位老師都嚇了一跳。我們都想盡辦法試圖讓他安靜下了，結果發現，所有的語言對于他，幾乎不起什么作用，他就一直在抽動，在怪叫，甚至亂跑。這種不尋常的舉動把整個教室的紀律都擾亂了，其他的孩子都受到他的影響，而我，更是因為他，而弄得筋疲力盡。

二、問題與思考

通過與家長的多次深入詳細的溝通，我終于明白這個小男孩這些不同尋常的舉動的原因：原來這是一個有著多動癥和躁動癥的孩子。他的神經中樞無法協調地控制自身的各種動作，所以會不停地抽動，他也無法很好地調節自己的情緒，因此在別人眼中，他喜怒無常。在與家長深入的交流中我明白了其實這個孩子他的心里是明白自己的病況的，他在極度自卑與叛逆中掙扎。他渴望得到別人的關注、肯定;渴望得到友愛，溫暖。但是，在幼兒園中他沒有朋友，所有的老師都不喜歡他，他就像丑小鴨一樣默默躲在一個角落中舔著自己的傷口。想到這里，那雙倔強、生澀、又充滿著敵意的眼睛又一次浮現在我眼前?；蛟S，這也是他引起別人注意的方式，這是一個既自卑、又孤單的孩子。

三、輔導策略與實施

經過了解與思考后，我首先從思想上明確一點：即使這是個不正常的孩子，但是還是要盡可能地對他投入關愛和體諒，不能因為他的好動而感到厭惡。其次，要根據他制定可達到的實施目標。根據青山的情況我采用綜合性輔導對策，把道德教育與心理輔導結合起來，運用認知療法矯正其不良個性，主要使用其中的合理情緒療法。而環境的協調（家庭和學校的協調）對青山的教育成敗尤為重要，因此爭取家庭的支持更為關鍵。進而對孩子良好行為的養成引導，應放在各種活動中進行。

（一）第一階段：投其所好，循序漸進

他依然無法安靜地坐在凳子上，除了抽動，還會亂跑，甚至鉆到桌子底下玩耍。他就一直生活在自己的世界中，與同學、老師沒有任何交流。直到有一天，我放了一部搞笑的動畫片一一《貓和老鼠》，他突然高興地跳起來，手舞足蹈地笑著，然后跑過來抱著我。他就這樣用他自己的方式表達這他的快樂，這也是他與我的第一次交流。我微笑著等動畫片放完，然后找他過來，問他：“你很喜歡看動畫片，是嗎？”，他咧開嘴高興地笑著，拼命地點頭?！袄蠋熞院筇焯於挤艅赢嬈o你看，好不好！”他更高興了，“但是，你上課不能到處亂跑，能做到嗎？”他又拼命地點點頭。接下來的一節課，他雖然還是在抽動，還是鉆到了桌子底下，但是，他真的沒有離開自己的座位了。我把他找過來，先表揚了他：“你真是個守信的孩子，真的沒有到處亂跑了，如果你能不鉆到桌底下，老師會更喜歡你！”然后獎了他一顆糖果，還真的放了動畫片了。接下來，每一節下課我都會讓他來找我，先表揚他一個優點，獎勵一點小禮物，然后再提一個意見，不斷地堅持，強化。雖然，效果有時不是很理想，他還是會控制不住自己。但是，讓我欣慰的是，他在看我時眼里的敵意沒了！

（二）第二階段：換位思考，因勢利導

不知不覺，開學已經一個月了，青山上課雖然精神不能集中，起碼也不會到處亂跑了，但他始終無法融入這個集體，孩子們也都不喜歡他，他依然生活在自己的世界中，對其他孩子既渴望，又充滿防備。有一次，因為我下午要去開會，課間沒有巡視，結果跟其他孩子鬧起了矛盾，躁動癥發作的時候，把另外一個孩子咬傷了。這個意外的發生，讓我意識到一個危機：平常單靠我一個人無時不在的監管是不行的。必須幫助青山融入到這個班集體中，讓他感受到溫暖，也必須讓孩子們都接納青山，寬容青山。這樣，他們才能友好地相處，青山的情緒也不會因為平常的矛盾的發生而受到刺激，引發躁動癥而傷害到別人。于是，我開始抓住生活中每一個契機，鼓勵青山大膽地回答問題，感受同學們的祝賀和掌聲。我也因為這樣專門開了一個主題班會，讓孩子明白青山的情況：他每個星期都要到廣州去看病，每天都要吃五六種的藥，但是他依然堅持來上學，其實他是個很棒的孩子。在國慶的照片展“我和國慶有個約會”中，很多孩子都交了自己與爸爸媽媽快樂游玩的照片，而青山的照片是最特別是，他照的是自己在醫院了吊針的情形，長長的針管，吊在半空中裝滿藥水的大瓶子，與坐在凳子上的瘦小的他形成了鮮明的對比。當我在教室的投影中將這張照片展示出來時，全班鴉雀無聲，我看到了孩子們眼中的震撼與佩服。這個時候，我覺得再多的語言都不及孩子們的親身體驗來得真切。這時，我看到了曾經犯過這樣錯誤的幾個調皮的男孩不好意思地低下了頭。“我讓孩子們就如何幫助青山這個話題展開了熱烈的討論……孩子們在討論中不斷學會理解，學會換位思考，學會了包容他人。

（三）第三階段：抓住契機，點亮心燈

經過的幾個階段的干預與引導，我也明白了，在生活中的蘊藏著一個個很小的細節，但是只要我們能善于抓住這個契機，或許，會比我們的一通冗長的說教來得有用的多。每一顆心靈都有一個特別柔軟的地方，它需要觸碰，需要共鳴，需要在不斷的體驗碰撞中擦出火花。體驗的教育更能拉近拉近人與人之間的距離。哪怕這是個有缺陷的孩子。因此，我始終堅信，只要我們愿意堅持用我們的耐心、寬容點亮一盞愛的心燈。一定能溫暖他心靈的荒漠，讓他看到希望，然后，愿意讓我們牽著他手蹣跚前行，最后走出自我封閉的世界，開始融人集體。因為教育是一種心靈的交流，是心靈的建設。育人先要育心，只有走進孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，孩子們的心才會越走越近。

日子，依然在每一天的忙碌與瑣碎中輕輕流淌，我的工作依然會因為這個孩子而增添了許多意想不到的麻煩與壓力。但我覺得我應該感謝這個特別的孩子。是他讓我明白了教育的真正的意義，那真的是一份育心的事業。在與他的接觸中，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜，經歷過一次次心靈感動的歷程，也不乏困惑與茫然。但是，因為有愛，他對我由最初的充滿敵意到開始親近到現在愿意與我分享他生活中的一點一滴。正如一首詩中所說的：天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比;大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊;我們用真情容納每一個學生，不論其優劣，所以我們才桃李滿園。

[參考文獻]

[1]《不安靜的孩子一一如何克服孩子的多動癥》（德）伊琳娜.普雷科普等