“00后”高職生積極心理品質現狀調查研究

曲媛媛

摘要：本研究以1152名“00后”高職學生為研究對象，充分了解了目前高職生積極心理品質的現狀，結果發現自我管理能力及智能知識水平是“00后”高職生亟待提升的積極心理品質，并針對研究結果提出了重點關注大一新生積極心理品質、提升目標及時間管理水平、訓練積極認知方式等對策。

關鍵詞：00后;高職生;積極心理品質

積極心理學是塞利格曼2000年提出的，“積極品質”是他在《真實的幸?！芬晃闹姓教岢龅?，并指出美德和力量（潛能）是個體積極品質的核心，積極心理品質主要由主觀幸福感、樂觀、快樂和自決等要素構成，它具有緩沖器作用，能戰勝心理疾病。我國孟萬金教授（2008）在國內開始倡導積極心理健康教育理念，成為引領心理健康教育的一面旗幟。目前“00后”群體為高職生的主體力量，這一群體生活在優越的物質條件下，具備多元化的價值取向、網絡化的社交娛樂方式等群體特點，因此深入了解“00后”高職大學生積極心理品質特點，探索有效提升高職生積極心理品質的路徑與內容，對完善高職院校心理危機預防三級網絡體系的建設具有重要的作用與價值。

一、對象與方法

（一）研究對象

山東省青島、煙臺市的三所高職院校1200名00后學生，回收有效問卷1152份，有效率為96%，其中男生475人，女生677人;大一485人，大二344人，大三323人;城鎮280 人，農村872人。

（二）研究方法

李自維（2009）編制的《當代大學生主要積極品質問卷調査表》，該問卷共72個條目，20項積極心理品質，共6個維度。各條目采用5點量表評分，其中智能與知識維度包含創造力、好奇心、熱愛學習、思維與洞察力：正直與勇氣維度包括真誠、勇敢堅持、熱情：人性與愛維度包含感受愛、愛與善良、社交智慧; 正義與合作維度包括領導能力、團隊精神、正直公平; 自我管理與謙虛維度包括自制、謙虛、寬容、審慎;靈性與超越維度包括心靈觸動、希望信念、幽默風趣。

（三）統計處理

數據采用SPSS 25.0進行數據分析與處理，方法包括描述統計、t檢驗、方差分析等。

二、研究結果與分析

（一）“00后”高職生積極心理品質的總體狀況

從調查結果得出，“00后”高職生積極心理品質自評各維度按平均值大小排序依次為：人性與愛（4.31±0.59）〉正直與勇氣（4.26±0.59）〉正義與合作（4.15±0.64）〉靈性與超越（4.13±0.63）〉智能與知識（4.07±0.61）〉自我管理與謙遜（3.78±0.62）。這一結果與李自維（2009）、杜娟（2013）等人的結果基本一致，就“00后”高職生積極心理品質具體特點而言，排名前十位的分別為善良、感恩、信用、正直、誠實、忠誠、自尊、坦誠、公民的美德、仗義;而排名后十位的分別是驕傲、狂歡、自制力、積極的習慣養成、有效的管理自己的能力、充實、領導能力、流暢、天賦、滿足。因此調查結果表明，無論是“90后”還是“00后”，無論是本科生還是高職生，作為有活力的大學生群體，均具備人性中的善良、感恩、良好的感受愛和愛他人的能力及品質，同時兼具誠實、坦誠、正直等優良的心理品質，但自我管理和自我約束普遍不夠，自制力、心理承受能力等比較弱，缺乏積極的習慣養成，對人對事不夠謙遜，存在眼高手低的問題。

（二）“00后”高職生積極心理品質人口學變量特點

在性別與生源地方面，“00后”高職生積極心理品質自評無顯著差異，這一研究結果與杜鵑（2013）的研究結果不太一致，可能是00后高職生們的興趣愛好、生活方式、言行舉止、社會角色期待等方面均出現去性別化的趨勢，同時因智能手機網絡的普及，拉近了農村學生與城鎮學生在物質條件、生活環境、教育資源等方面的差距等方面原因所致。在年級方面，經方差分析數據結果發現，“00后”高職生除人性與愛維度以外，在智能與知識（F=8.616，p<0.01）、正直與勇氣維度（F=3.831，p<0.05）、正義與合作維度（F=5.076，p<0.01）、靈性與超越（F=3.471，p<0.05）、自我管理與謙遜（F=12.061， p<0.01）五個分維度上，各年級均存在顯著差異。各分維度的均值呈現出大一最低，大三次之，大二最高的年級特點。原因可能是大一新生剛經歷過高考，部分學生因高考失利受挫，同時社會對于專科文憑的片面的評價，導致他們對自身的積極心理品質比較悲觀謹慎，所以自評分數總體較低，而大二學生充分適應了高職院校的大學生活，并且經歷過大一各方面努力和鍛煉，無論是自信心還是其他積極心理品質都有所增強，到了大三面對就業的壓力和對未來的迷茫，即將參加招聘會參與社會競爭，焦慮緊張情緒導致自評降低。

三、建議與對策

通過研究對“00后”高職生群體的積極心理品質現狀調查結果，對有效提升該群體的積極心理品質提出以下建議：

（一）重點關注大一新生的積極心理品質培養

大一新生剛入學易產生理想與現實的高度脫節，進而產生心理沖突，同時部分學生歷經高考的失利，與本科院校擦肩而過，致使他們對自我評價水平較低。因此從大一新生已具備的積極心理品質出發，提升大一新生的環境適應能力，有效培養積極的習慣養成，深入挖掘希望、樂觀、幸福感等方面的潛質，幫助他們快速地融入大學的學習與生活。

（二）做好高職生的職業生涯規劃指導工作

“00后”一代是伴隨著智能網絡成長的一代，高職生們對于手機網絡的依賴問題日益凸顯，致使課余時間碎片化，疏于對自己的約束與管理，另外大一新生剛剛從高強度管理的高中生活轉為自主管理的大學生活，難以適應生活方式的改變，自我管理松散的問題更加嚴重，因此幫助他們樹立職業生涯規劃的意識，運用網絡APP等智能化的方式，傳授目標管理及時間管理的方法技巧，增強他們自身學業成就感，有效提升“00后”高職生的自我管理水平。

（三）指導訓練高職生積極的認知方式

部分高職生因過往的學習生活經歷導致過度自我否定，進而形成消極的生活態度。因此通過開展豐富多彩的社團活動以及良好的朋輩互助關系，促進他們良好的自我認知，增加學習生活中積極的情緒體驗，提高他們的積極心理品質水平，有效預防心理問題及疾病的發生。

【2019年度山東高校大學生心理健康教育工作研究課題一般課題“高職學生積極心理品質提升體系構建——朋輩輔導模式的應用”（課題編號：XL19YB20）】

【參考文獻】

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