基于“課崗融合”模式的中職現代農藝技術專業教學探究

趙福香

摘 要：現代農藝技術專業是中職院校農學類的主要專業之一，在培養高素質農業人才方面發揮著不可替代的作用。近年來，隨著社會經濟不斷向前發展，我國農業產業不斷向著集約化規模化方向發展，一大批先進的農業生產技術和機械設備應用到農業生產當中，大大提高了農業生產效率。農業現代化發展進程中對高素質農業技術人才的需求量不斷增加，同時也對人才培養提出了全新要求，學校對現代農業技術專業做出及時的調整，保證更好的順應時代發展。本文主要結合實際情況，首先論述了中職現代農業技術專業教學存在的問題，然后論述了課崗融合背景下中職現代農業技術專業教學對策，希望通過本次研究對廣大同行有所幫助。

關鍵詞：課崗融合 中職現代農藝技術 專業教學 對策

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

現代農業向前發展過程中需要一大批專業素質過硬，懂技術，會經營，會生產上管理的農業創業主體。現代職業農民的專業素養直接決定了未來現代農業的發展方向和發展進程，對國家農業經濟的發展產生直接影響。目前，中職現代農藝技術專業教學還普遍存在著專業課，針對性不強，時間和理論嚴重脫節，課程設置跟不上現代農業發展步伐的局面，針對這種情況就需要我們采取有效措施及時做出應對，將課堂教學和崗位需求有效融合，構建完善的現代農業技術，專業教學體系，保證教學質量和教學效果。

一、中職現代農業技術專業教學存在的問題

1.專業課程設置針對性不強

中職院校培養的是那些能夠從事基礎生產的應用型技術人才，畢業之后該專業的學生主要從事一線崗位工作。但現階段很多中職院校所開設的現代農業技術專業，要以理論教學為主，大多數專業教師缺乏實踐工作經驗，在教學過程中過分注重內容的完整性和理論性，照搬書本教學，不知道該如何變通。

2.理論和實踐嚴重脫節

職業教育的本質目的是為了服務區域的經濟發展，現代農業技術專業應該培育出符合本地區農業發展的應用型技能人才。但很多中職學校在進行課堂教學過程中，將理論教學放置在首要位置，不注重學生實際動手能力和操作能力的培養，畢業生缺乏實踐操作經驗，步入工作崗位之后，不能很好的適應工作要求，不能夠實現零對接就業，整體的專業素質的低下，滿足不了企業的生產需求，進入工作崗位之后，往往需要花費更多的時間用于人才培養。中職院校職業學生培養過程中，應該確保培養目標，教學內容以及各個環節的實踐性實用性，否則很容易導致培養出來的學生掌握了系統的理論知識，但實際的實踐操作能力不足，學生在遇到問題之后，不知道該采用哪一種方法將其解決。

3.課程設置跟不上現代農業發展進程

近些年，我國逐漸向著現代化農業發展方向邁進，在農業生產過程中，一大批先進的農業生產技術和農機設備應用，其中，大大提高了農業生產效率，降低了農業生產強度，將更多的農民群眾解放出來。農業技術的推廣應用和發展，對現代農業技術專業教學提出了更高要求。但目前很多中職院校的專業知識體系更新速度緩慢，大多還停留在原有的課本知識上，新知識、新技術、新理念不能夠很好的融入其中，授課內容難以得到快速更新，教師所講解的農業技術和實際的農業生產需求相差甚遠，學校所培養出來的人才不能夠滿足生產需求。

二、基于“課崗融合”模式的中職現代農藝技術專業教學

對策

1.注重開發課崗融合的校本教材

中職現代農藝技術專業教學過程中，應該立足現階段的農業生產實際，立足轄區范圍的農作物生產結構，從田間管理、農技服務、良種推廣、農產品質量提升、農產品加工儲存、農產品銷售等諸多環節入手，將整個課程體系劃分成三個部分，即生產技能、加工技能、銷售技能。并廣泛組織學校的專業教師和涉農專家，圍繞現代農業技術專業的核心能力培養要求，根據模塊化和項目化的教學要求，結合當地的農業資源開發和推廣的新品種新技術，堅持以任務為驅動，以實踐操作為出發，以能用夠用為度，開發出校本特色化的專業教材，更好的滿足現代農業發展需求。

2.加快職業教師隊伍建設

課崗融合教學模式之下，對專業教師的教學能力和教學素養提出了更高要求，他要求專業教師具備較強的實踐操作能力，同時還應該保證專業知識技能和實踐操作技術相互融合，相互滲透。因此在現代農業技術專業教學過程中，應該在短時間內構建一支實踐操作技能較強，結構合理，整體素養較高的雙師型教學隊伍，只有這樣才能夠保障課崗融合教學模式能夠得到有效的執行和實施。在日常教育工作開展過程中，學校應該積極組織專業教師進行專業能力提升培訓，更新教師的教育理念、教學方法和教學意識，學習先進的教學手段，掌握全新的生產技術生產要求，提高教師的專業工作能力。另外還可以聘請企業或者農技帶頭人擔任學校的客座教授，對學生進行實踐方面的專業技能培訓，有效解決專業教師實踐操作能力不足的問題。

3.構建專業化的教學基地

在一體化的教學模式之下，教師和實訓場地應該保持一致。學校管理部門應該結合現代農業技術專業發展要求和農業生產實際，確保為專業教師配置能夠滿足教學內容的實訓設備和教學設施，并構建完善的實踐教學基礎條件。結合現代農業發展實際，在學校內部應該構建溫室大棚，大田作物示范種植，地工廠化育苗，無土栽培等教學場所。讓學校內部的實訓基地真正成為農業生產的實訓工廠。此外還應該結合現代農業發展實際，構建土壤測土配方施肥、組種子質量檢測等實驗室，并構建專業的檢測實驗設備，為學生提供真實的工作環境。在整個實訓基地建造過程中，由于建設內容較多，建設周期較長，需要投入大量的資金成本。在具體建設過程中，學校可以結合實際的教學情況，按照先急后緩的原則，充分利用好社會的各種資源，不斷加強校內外的實訓基地建設，堅持走校企合作道路。定期組織學生到企業進行頂崗實習，體驗真實的生產環境和生產要求，保證學生能夠將課堂上學習到的理論知識更好的應用到實踐操作當中。

參考文獻

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