淺談素質教育對教師角色的要求

柳海艷

摘 要：素質教育一直是教育關注的話題，素質教育的實施者關鍵是教師，教師隊伍的整體素質直接影響新課程的改革。[1]本文旨從對教師自身素質的分析，如何理解素質教育對教師角色的要求進行探討。

關鍵詞：素質教育 教師 教師角色

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

隨著時代的發展，教育要與時俱進更要有前瞻性。多年來的教學，自己深深地意識到了，教師職業的特殊性，素質教育的重要性，教師擔負著教書育人的重任，百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，因此教師的素質至關重要，無需贅談。這里僅對教師素質的要求談談自己的看法。

一、教師的基本特征

1.教師職業的神圣性

教師是人類文明的母親，人類智能的天使，是創造未來人的特殊雕塑家，是率領千軍萬馬向野蠻和無知進軍的統帥。

2.教師使命的崇高性

教師肩負這教書育人，培養下一代，提高民族素質的使命，對于教師工作的崇高性非其他工作可相提并論，因此教師的勞動不僅影響個人的一生，而且關系到國家的興衰，民族的榮辱。

3.教師行為的示范性

教師是教育者，要求別人做到之前先自己要做到，因受教育者模仿性強，具有可塑性，向師性的特點，為此教師必須以身作則，率先示范，為人師表。

4.教師師范的全面性

教師規范不能是局限某一方面，必須在各個方面如政治、思想、文化、業務能力、心理體質等諸多方面錘煉自己。

5.教師標準的嚴格性

學高為師，身正為范，教師必須學識高，品行正，德才兼備，缺一不可。

6.教師影響的深刻性

正像加里寧認為“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度，都這樣那樣的影響著全體學生。”[2]也就是說教師的表率作用，潛移默化的影響每位學生。

7.教師篤行的自律性

教師自己的主動性和篤行的自律性要強，更多的是注意自我完善，自我約束，自我提高。

8.社會期望的完美性

古往今來，社會對教師期望值始終是比較高。之所以如此，才有了“師也者，有父之親，有君之尊”的結果。人們視教師為圣人和賢人，但殊不知教師同其他人一樣也是凡人，只是職業的要求，而去不斷自我完善，因為“你自己沒有火花，就無法點燃起別人的火焰。”（蘇霍姆林斯基）

以上就傳統的教師角色隨著社會歷史的足跡，教師的社會角色也隨之發生相應的變化，具體如下。

二、教師角色變化

1.教師要由“教書匠”變為“教育家”

教師由匠人到大師的角色變換，是教師角色的一場革命性變化，教書匠是一種簡單，低效，重復，模仿性，技能型的腦力勞動，而教育家則是一種復雜、高效、創新性的高層次的腦力勞動。中國《老子》有句話說得好“授人以魚，不如授人以漁”，說的是傳授給人知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。

2.教師要由庸師、嚴師變為名師

庸師誤人子弟，嚴師出高徒的古訓，已成為廣大教師的座右銘。在知識經濟時代，名師出高徒的教育理念更應該成為廣大教師的行為準則，名師可能是嚴師，可嚴師不一定是名師，教師自己要爭取成為名師。

3.教師要由經師變為人師

徐特立老前輩曾把只教學問的教師成為經師，把教學生怎樣做人的教師成為人師，他希望教師應既能是經師而又是人師。學者未必是良師，但良師必須是學者。

4.教師的知識水平要由“一桶水”變為源頭水和長流水

“若想給學生一杯水，教師必須要有一桶水。”這句教育諺語對教師早已銘心刻骨，在這信息發達的今天，三杯水與一杯水的比例關系，來多形容教師知識量的多少，顯然是片面。比較科學的提法應是：“若想給學生一杯水，教師必須要是源頭水或長流水?！痹搭^水取之不盡，用之不竭;長流水長流常新，永不枯竭，而“一桶水”再多也是有限的，況且即使這桶水是滿的，也可能是一桶死水或泔水，陳舊、過時的知識，需要及時更新才對。

5.教師要由學習傳遞者變為學習指導者

傳統教學，教師教，學生學，由于當今資訊手段現代化，網絡技術普及以后，教師角色已演化成學生的指導者，學習資源的提供者，心理溝通、學習障礙的診斷者;學習技巧的咨詢者，課堂設計、選擇的組織者，社會發展所需技能的輔導者。

6.教師要由高科技型、單一型變為通識型、綜合型的教師

傳統教學教師分科教學，現已不適應教育發展的要求，取而代之的通識型、復合、綜合型的教師。

7.教師由專制型教師變為民主型教師

傳統教學教師奉行填鴨式教學，強制性、專制型的紀律約束，扼殺了學生的自主性和個性。現代教育倡導開放民主型的教育。尊重、愛護、信任每一個學生。少一點灌輸，多一點疏導。少一點限制，多一點寬容;少點冷漠，多一點關懷;少一點懷疑，多一點信任;少一點對抗，多一點交流。

8.教師角色的正面形象與負面形象

教師的正面形象是給人以良好、健康、積極的美好形象 ，教師的負面形象則給人以扭曲、丑陋，消極的不好形象。人們贊頌教師職業的神圣與光榮，歌頌教師無私奉獻，自我犧牲精神，但殊不知在贊譽的同時，在教師隊伍中還有誤人子弟的庸師，還有扼殺人才成長的“殺手”和“屠夫”。如學生能遇到優秀教師任教，那將是學生們的一生一世的幸福，是一個家庭之幸，是一個民族之幸。而庸師、惡師所毀掉的就不只是學生的一時一事，而是一生一世，甚至一個家族，乃至一個民族。庸師誤國，惡師害國，優師安邦，名師興國。古今中外，概莫能外。

綜上所述，新世紀的教師為適應素質教育，為適應時代的發展，要從根本上對教師角色有新的認識和提高，應改變自我，不斷更新，不斷進取，真正成為時代所需求的教師！