信息技術專業群建設構想

張智華　岳立文　程治國

摘 要：從專業建設向專業群建設的轉變是職業教育發展的趨勢。能力本位是“專業群”教學體系設計的出發點，也是教學實施與評價的落腳點。白銀礦冶職業技術學院（以下簡稱我院）應用成果導向教育理念和工單制教學模式來構建信息技術專業群，探索以工程教育的國際認證標準來達成信息技術高技能人才培養的目標。

關鍵詞：信息技術專業群 能力本位 成果導向 工單制教學

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

《中國制造2025甘肅行動綱要》確定了信息技術等十個重點發展產業，提出了推動信息化與工業化深度融合的發展戰略。我院緊抓住這個發展契機，堅持信息技術專業群對接IT產業，聚焦現代信息技術應用服務領域，以計算機網絡技術、計算機應用技術、物聯網應用技術、數字媒體應用技術四個專業為基礎來構建信息技術專業群。其中計算機網絡技術專業試行了三年的一體化教學改革，2019年引入“工單課堂”教學平臺，在資源積累、師資隊伍、實訓條件的配備都比較到位，作為專業群建設的核心專業。

一、專業群建設意義

信息技術專業群建設有利于形成專業集群優勢，提升我院在西北地區IT技能型人才的配置水平。群內4個專業是在“平臺+方向”的教改過程中從計算機應用技術專業中逐步培育分離出來的，根脈相通，師資等教學資源聚合度高，動態的專業調整機制有利于形成教學優勢，實現不同專業可持續、協同發展。有利于打造專兼結合、協同作戰的教學團隊。

二、定位與目標

面向云計算、大數據、人工智能、智慧城市等信息技術服務領域，對接甘肅重點發展的信息技術產業，發揮我院信息技術各專業之間沒有壁壘的優勢，以校企合作為平臺整合多方資源，培養合格的IT技能人才。按計算機應用技術為基礎、網絡技術為核心、物聯網技術為創新驅動、數字媒體應用技術和虛擬現實應用技術為行業切入點，從素質、思維、技能三個人才培養維度構建信息技術專業群。

三、專業群建設內容與措施

1.培養模式

引入成果導向教育理念，以學生“學”為中心，從學生畢業時要達成的學習成果來逆向設計專業群的教學模塊。按照“學習任務真實、工作情景真實、職業壓力真實、督促改進真實”的原則，在教學設計、實施、評價等環節以工作任務單（以下簡稱工單）為載體來組織教學活動，讓學生主動“習”得生活和工作必備能力，教學內容和崗位需求在“做中學”的過程中趨向一致。豐富的工單庫能夠滿足信息技術專業群按工作崗位來靈活搭建工單學習鏈，構建基于工單制教學的信息技術專業群人才培養模式。

2.課程體系

以立德樹人為宗旨，根據學生認知規律按照從簡單到復雜、從單項到綜合的邏輯路徑來構建課程體系，由公共課、職業素養、專業基礎和崗位核心教學模塊組成。公共課完成培養社會人的要求。職業素養按IT從業者的要求開設通識課程。專業基礎教學模塊為學習專業知識、練就專業技能打基礎。崗位核心教學模塊對接不同崗位來設計不同專業的出口，學生選擇學習不同的“崗位工單鏈”，學習成果需要達到某個專業的畢業要求。

3.持續改進

教師或工程師可以根據市場變化和企業需求開發新工單融入到教學中，實現了動態調整專業方向的專業群建設機制。采用國際工程教育專業認證標準，構建持續改進的質量保證體系。把專業能力、思維能力和社會能力的培養集成到不同的工單里，每一個工單都有明確的成果目標和評價標準，學習效果的評價是基于做的過程，一工單一核算，形成持續改進學習效果的PDCA循環，也是持續改進教學質量的關鍵。

4.教學團隊

打破所有制界限、專業界限，探索建立校企互聘的師資合作共建機制。建設專兼結合，校企混編的扁平化教學組織，以井字格的模式調用師資。建立網絡通信、軟件技術、物聯網工程、新媒體運營四個教學團隊，校企聯合成立“新技術”、“新媒體”等創新工作室，通過開發工單、企業實踐、訪學交流、課題研究、教學實踐等途徑培養信息技術專業群領軍人物和骨干教師，增強團隊合作意識，實現教師協同發展。

5.實訓條件建設

創建共享型的生產性實訓基地。與企業合作，共建數據通信服務中心、物聯網工程實訓中心、數字媒體運營服務中心。新增校外實訓基地10個。

6.社會服務

聚焦甘肅信息化與工業化深度融合的發展需求，主動尋求與企業的合作途徑，開展IT應用服務、教育培訓服務、認證服務、員工職業生涯成長服務，促進科研成果轉化與推廣。在服務社會的過程中，開發適合教學的工單，反哺教學。

專業群建設是高水平職業院校建設的突破口，我院對照“雙高”標準，以服務西部地區經濟發展為宗旨，主動開展專業群建設的探索與實踐，提高我院服務社會的能力，信息技術專業群的建設將持續改進我院教學質量，更好地服務區域經濟。

參考文獻

[1]潘家俊.關于“雙高計劃”中高水平專業群建設的若干思考[J].現代職業教育網，2019（12）.

[2]崔巖.創新高水平專業群建設路徑[J].中國教育報，2019（5）.

[3]金忠偉，盧鳳偉，朱麗華.基于成果導向的現代信息技術專業群建設與實踐[J].現代職業教育，2018（26）.