提升初中思想品德教育水平的策略分析

賈丹丹

摘 要：教育是永恒的問題，思想建設是教育的基礎。初中思想品德課教育旨在健全學生人格、提升學生素質，對學生良好品德的建立有著重要的作用。但是，目前的思品教育仍然沿襲著“灌輸式”的傳統教學方法，嚴重制約了學生的能動性，也大大影響了教學的效果。本文結合教學實踐，以“創建能動的、引導式的教學環境”為目的，通過對現有的思品教育的分析和探討，總結出提升思品教育水平的相關策略。

關鍵詞：思想品德教育 教學方法 策略

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

一、引言

初中生正處于思想價值觀轉型的關鍵時期，思想品德課程作為初中生必須的一門基礎課程，對其品德建設和價值取向有著引導作用，傳統的“灌輸式”教學并不能滿足新時期思品教育的需求，只有擺脫死板的理論教學模式，開拓創新教育方法，才能提高思品教育水平。文中從提高老師專業素養、構建有效的課堂教學和注重教學實踐等方面分析了如何提升思品教育水平。

二、全面提升思品教師的專業素養

1.加強理論學習 ，樹立榜樣力量

教師的教學思想應該是與時俱進的。樹立正確的教學觀念、擁有良好的品德修養有助于良好教學方法的形成，更有益于學生的學習和成長。

在近年來新課改的大形勢下，有些教師仍然采用著傳統的教學方法，理論式的教學模式和狹窄的知識范圍，大大減少了學生的學習興趣，制約了學生的發展。因此，加強教育理論的學習，對于老師轉變傳統的教學理念，快速結合時代需求調整教學方法具有重要作用。只有明確教育方向，才能更好的服務于思品的教學工作中去。同時，為人師表的我們，也應該提高自己的師德修養，明確教書育人的教育理念，樹立榜樣力量。只有這樣，才能夠在學生中有信服力，從而得到學生的尊重和愛戴，有助于教學工作的開展。

2.擴展知識層面，提升業務水平

隨著新課標的實施，對思品教師的要求，也從熟悉教材內容、明確教學目的的標準上升到具有綜合知識的全能老師層面，現在的思品教師，不僅僅要具有專業知識，更需要具有心理學、教育學和管理學等方面的知識。作為思品教師，要善于思考、主動學習，加強對新信息的吸收，能夠把時事、文化、體育和娛樂等融合到課堂授課中，豐富課堂教學內容，引導學生了解社會和人文生活。只有這樣，才能夠讓學生擺脫理論知識的灌輸，自發的思考和學習，獲得更多的知識。教師全面的知識儲備給教學水平的增長提供了可能。

三、營造互動活潑的教學環境

1.情境教學，激發興趣

“興趣是最好的老師。”要想從根本上提高教學質量，就需要培養學生的能動性，促使他們自我探索和發現。在整個探究學習的過程中，教師精心組織和策劃探究流程，把握探究方向的正確性、維持課堂秩序，充當引導者的角色。從而達到學生通過老師的引導和支持，發揮能動性，主動的探究真理的目的。

1.1善用多媒體

如今是多媒體快速發展的時代，在思品教育課堂中可以加入幻燈片等多媒體教學工具，讓同學們通過具體事例直觀、形象的學習到書本中的知識。例如學習《第二起跑線》一課時，在設計成長新方案中勇于創新、勤于實踐這一知識點時教師可以播放學生創新發明的案例，使學生感受到創造創新的獨特魅力，在同齡人身上汲取力量。

1.2學會講故事

世界上沒有不喜歡聽故事的孩子。通過講故事的方式，可以最快的吸引學生的注意力，尤其是在夏季下午上課，用故事的方式開始，肯定能提起學生聽課的興致。對于思品的教育，故事法也同樣適用。比如講《誠信的價值》這堂課時，我就把《晏殊殺豬》的故事講給學生。他們不僅了解到了誠信的重要性，也接收到了更多領域的知識，拓寬了視野。

1.3巧引身邊事

思品課本中本身存在一些優秀的案例，在這個基礎上，教師可以選擇更加貼近學生生活的事情做案例分析，這樣，學生會感到自己處在榜樣的環境之中，或者會有危險存在的緊迫感等，因而教學會收到意想不到的效果。比如，在學習《維護做人的尊嚴》時，可以列舉同學們身邊的事情，“起綽號”、“罵人”等現象;在學習《我們也有隱私權》時，可以列舉“偷看手機短信”、“私拆信件”等現象。

2.活用教學語言

在課堂教學中，教師語言的抑揚頓挫直接影響學生對知識的吸收程度。不同教育內容和教學情景采取的教學語言不盡相同，只有恰當的把握環境需要，活用教學語言，才能創建輕松愉快的教學課堂，激發學生對學習的興趣。活用教學語言的前提是“精、準”，思品教學需要準確無誤，只有精準的語言才能體現教學的脈絡，切不能為了提高學生的學習興趣而夸大其詞。在保證理論知識準確的前提下，采用幽默活潑的表達方法，從詼諧有趣中揭示本質，一般幽默的寓言故事和含有反問的語氣會大大激發學生探索了解的欲望。與此同時，作為老師要多用鼓勵的語言，適時的贊許肯定不僅能夠得到學生的認可，更幫助學生樹立了信心，教師要始終相信每個學生都有無限的可能。

四、互動教學，注重實踐

1. 學生授課

學生授課不僅僅能夠督促學生自主學習，滿足了學生做一名“小老師”的欲望，還進一步讓學生體會到老師的辛苦和不易，聽課的學生也會有新鮮感，增加了學生互動、生生互動的機會。同時，教師可以通過學生授課情況，檢查該生的聽課效率以及自學能力，并及時根據課堂反應調整自己的講課重點和教學方式。

2.實踐拓展

思品課程本身就具有很強的實踐性，需要結合時事內容。只有理論與實際相結合，學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確地理解和把握理論所概括的內容。因此，在課堂教學中，可以和學生分享社會熱點，引導學生從政治的角度觀察社會;在課堂教學外，鼓勵學生多看報紙和新聞，邁出校門、開拓視野，如果有條件，爭取在校內舉辦思品系列活動，如“法律知識知多少”競賽以及小論文征文活動等，讓學生從生活中、實踐中汲取豐富的營養。

五、總結

要想正確有效的幫助學生吸取思想品德中的精神內涵，提高道德素質，增強責任意識，形成健康的心理品質，必須舍棄傳統教育方式的弊端，不斷調整教育方法和策略，在教學中要注意創造活動互動的課堂氛圍、靈活運用教學語言、加強師生互動、關注社會實踐，才能不斷培養學生自主探知的能力，和正確的思辨能力，引導學生樹立正確的價值觀，實現對學生“德智體美勞”全面發展的教學目標。

參考文獻

[1]邢玉蓮.淺談初中思想品德課堂導學法[N].伊犁日報（漢），2008.

[2]梁素靈.初中思想品德課活動教學的研究[D].福建師范大學，2006.

[3]楊業華.初中思想品德新課標的四大新亮點[J].教學月刊（中學版下），2003.

[4]鄔冬星.品德課程中活動教學的幾個問題[J].中小學教材教學，2005.

[5]余文森.試析傳統課堂教學的特征及弊端[J].教育研究，2001年.