實時教學反饋信息系統研究與開發

摘要：高職教學的教學難點主要是通過教學反饋調查而來，教學反饋不及時、教學反饋信息不精準通常會影響一門專業課的教學質量和學習效果，“教學信息反饋系統”普遍應用于高職教學過程中，是非常重要的教情、學情調查軟件。筆者開發的“實時教學反饋信息系統”高度貼合當前高職教學的教師需求，覆蓋整個教學過程，并且能做到高效的數據統計和數據應用，提高了高等職業技術學院的專業課教學調查工作效率和質量。

關鍵詞：教學反饋;學情分析;教情調查

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）04-0134-02

收稿日期：2019-11-02

基金項目：《實時督導與教學反饋信息系統研究與開發》（項目編號：SCHYB-1902）

作者簡介：張競波，男，四川瀘州人，工學學士，講師，主要研究方向為教育教學改革、平面設計、影視設計。

隨著中職學校學歷提升需求的日益增加，高職院校生源情況逐年發送變化。在同一個班級中，因學生基礎導致的學習情況不同日益凸顯。在教學過程中，一門課程的難點問題必須要通過對學生的調查來發掘，同時學生對于教師教學知識的理解和吸收程度也會影響整門課程的教學效果。因此教情調查學情調查是高職專業課教學過程中必不可少的環節。

1 當前教學信息系統應用現狀

在互聯網+時代，在信息技術與教學的關系非常緊密的同時，信息系統使用不便捷、系統功能冗余、系統功能不能完全貼合教學要求等情況也比較突出。究其原因是系統開發企業對單點開發成本較高，往往是在通用功能基礎上加以修改來應付學校需求，不能精準的貼合教學實際需求。其次是參與系統開發的人員非經驗豐富的一線教學人員，導致系統開發方對真實的教學需求獲取不充分。第三，為便于系統維護，系統開發方通常情況下會把系統放置在其企業搭建的服務器平臺上，學校放無法充分的對教學信息的數據進行應用或二次開發，同時也存在數據信息保密性等問題。

筆者所在的四川化工職業技術學院數字媒體應用技術專業有400余名學生，其中大多數學生來自中職計算機專業。在教學過程中，普遍反饋的情況是中職學生對基礎軟件的熟悉程度遠高于普高學生，普高學生對理論知識的接受程度高于中職學生。在合班教學時，座位靠前的學生比座位靠后的學生更容：易看清投影儀上的操作過程。實訓過程中網絡較好的場地往往提問的學生會更少，作業完成效果也會更好。諸如以上的問題，都會影響專業課教師每堂課的授課方法和教學質量。因此，有一款符合本校教師需求的教學反饋信息系統勢在必行。2 系統功能模塊應用分析

2.1 系統需求分析

“實施教學反饋信息系統”主要包括：課程與班級錄入模塊、教師設置問卷模塊、問卷生成模塊、學生答卷模塊、問卷查看模塊和問卷管理模塊。

2.1.1 課程與班級錄入模塊

常見的問卷調查信息系統通常與教務系統連通，教師登錄后能夠直接獲取問卷班級和課程，但是比較突出的問題是，高職教學過程中很多課程分為實訓課、理論課、實習課等環節。如果是不同環節均用一個問卷課程名進入，后期不利于教師利用系統數據對不同環節進行教學情況分析，也無法單獨體現學生學情模塊。因此，筆者設計的教學反饋系統采用教師自行錄入班級和課程名稱的方案，如《影視剪輯》課程，可以設計為“影視剪輯-理論”“影視剪輯-實訓”“影視剪輯-實習”“影視剪輯-作業”。雖然看似煩瑣，但后期教師可以單獨調取相應環節的調查統計，了解相應環節的教學情況和學習情況。

2.1.2 教師設置問卷模塊

不同教學環節的調查問卷可能不同，不同教學實施時段的問卷也可能不同，甚至不同作業的調查問卷都不同，如果讓教師每次課都去輸人新的問卷題目和答案，不但會增加教師的額外工作量，還會導致信息系統運用效率低下。因此，筆者設計了問卷生成和保存模塊。首先教師可以不用點開任何界面，在主頁上就能一次性的錄入各教學環節所需的問卷信息，包括問卷名稱和問卷答案。同時，在錄入問卷名稱時，系統可以根據問卷名稱首字進行排序，教師可以錄入如：“實訓-教師實訓指導演示能否看清”“理論-教師講課語速是否合適”等問卷標題，這些問卷講按照首字分類進行排序，以便教師在應用問卷時快速選擇。

2.1.3 問卷生成模塊

教師設置好的問卷可以通過“問卷生產”導航進入，在“問卷生產”模塊中，根據系統流程提示，教師只需要鼠標選擇“問卷課程”“輸人問卷章節名”、點選“問卷題目”即可生產一個新的問卷，在選擇問卷題目時，可以根據問卷名排序快速地選擇相應課程環節的調查問卷，不會出現因問卷量過大，查找不便等情況浪費問卷調查設置的時間。在設置完問卷后，系統會生產問卷調查鏈接地址，鼠標點擊復制鏈接，即可通過QQ群、微信等方式發送給被調查學生。

2.1.4 學生答卷模塊

常規的信息反饋系統通常會設置被調查對象登錄功能，但實際的教學過程中筆者發現，學生不怕暴露問題，但是會擔心暴露自己的個人信息。因此，筆者設計的“學生答卷模塊”，無須被調查用戶登錄，直接點擊生成的調查頁面即可開始問卷調查，即提高了問卷調查的效率，也消除了學生在答卷時的顧慮，最大限度地反饋出教學和學習過程中的問題。同時，該模塊設計了IP記錄功能，即同一臺答題終端在一個時間段內只允許參與同一個問題的一次問答，避免重復答卷的情況發生。

2.1.5 問卷查看模塊

教師完成問卷調查以后，可以實時的查看自己發布的教學反饋信息，教學反饋情況將會以柱狀圖和百分比兩種方式直觀地顯示問卷答案。同時，教師還可以篩選指定教學環節的多次統計，查看一個時間段內或一個班級該環節的調查統計情況，以實現調查數據在教學過程中的高效應用。

2.1.6 問卷管理模塊

教學信息反饋系統除常規的問卷刪除、問卷統計功能外，系統數據庫還與筆者開發的教學信息系統關聯，在開展教研室二級督導時，可以直接獲取問卷調查數據掌握教學反饋情況，提高教學工作開展效率和質量。

根據筆者多年的信息系統開發經驗和教學經驗，筆者深刻地體會到應用于教學過程中的教學信息系統，除了要滿足教師對教學環節的精準需求，還要考慮到系統用戶的便捷和實用性，更要考慮到系統與系統之間的數據共享與兼容性。要著眼于學校的長遠應用，才能更好地服務教學。

參考文獻：

[1]石河.基于內容的教育調查問卷系統的設計與實現[D].長春：吉林大學，2018.

[通聯編輯：光文玲]