高中英語完形填空教學中文化意識培養的現狀及策略研究

摘 要：為了在高中英語完形填空教學中有效培養學生的中外文化意識，筆者結合高中英語核心素養中文化意識理論，通過問卷調查、訪談的形式，對某高中部分師生在英語完形填空中文化意識教學及學生學情等方面進行了詳細調查分析，發現了高中英語完形填空教學中現在還主要是知識教學為主，完形技巧培養為輔的教學理念，針對學生文化意識培養薄弱的現狀，筆者探索了一些對策，在教師教育理念改變、試題內容挖掘等方面加以闡述如何培養學生的文化意識，希望對高中英語完形填空教學中學生文化意識方面的培養研究有所幫助。

關鍵詞：高中英語 完形填空教學 文化意識培養

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-00-02

一、文化意識的含義

根據2003年《高中英語課程標準》的闡述，文化意識包括文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力。即接觸和了解英語國家的人文地理、風土人情、傳統風俗、生活方式、文學藝術、行為規范和價值觀念等，加深對本國文化的理解與認同，培養世界意識，形成跨文化交際的能力。

在新的《高中英語課程標準》中，高中英語學科核心素養包括：語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個方面。文化品格是指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的文化意識、人文修養和行為取向。通過培養學生的文化意識，使學生能獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成學生正確的價值觀和道德情感，培養學生自信、自尊、自強的優秀品質，使學生具備一定的跨文化溝通和傳播中華優秀文化的能力。

二、 高中英語完形填空教學中文化意識培養的現狀調查

筆者對本校高二年級共680名學生、8名教師進行問卷調查及訪談發現，目前該校高中英語完形填空教學主要以詞匯辨析、上下文理解、短語搭配為主，完形技巧講解為輔。在完形教學過程中，受課時、教學內容、高考方向、教學成績評比等因素的影響，造成完形教學中對文化意識培養重視不夠，師生雙方均處于文化意識淡薄的情況，具體文化意識薄弱的現狀表現如下：

1.受應試教育的影響，教師缺乏完形填空教學的文化意識

在應試教育的大環境下，教師為了保障學生高考英語成績，潛心研究考試方向，教師的完形教學目標往往偏向于最能得分的方向，在完形教學中重點講詞匯辨析、短語搭配及上下文語篇分析，只關注教學內容是否完成，考點是否講透，而文化知識在高考題中占的分數較少，教師在完形教學中對于文化知識這種看似不拿分的內容往往一帶而過，導致教師在思想上就輕視了文化教學，學生更是忽略了文化知識的習得，將其當成不學也不影響分數的內容，可是往往就是文化意識的淡薄影響了完形中最關鍵的幾個空，也是很多英語高手最后成敗的關鍵。

2.英語教師自身西方文化知識與素養薄弱

在問卷調查的教師中，只有一名教師有美國培訓兩個月的經歷，其他英語教師沒有直接接觸外國文化的經歷，學校也沒有請外教上課的條件，同時高中教師任務繁重，工作壓力大，閱讀英文報刊雜志及文學作品等提升自身文化素養材料的時間有限，即使完形內容中涉及到文化方面，備課時因資源和時間有限，僅僅簡單帶過，還是主要關注學生知識點上的錯誤，很少仔細鉆研學生錯誤背后的原因有可能是對文化理念的理解偏差，因此教師自身文化素養薄弱，在完形教學中只是完成了淺層的知識點的講授，從而影響了完形填空文化教學活動的開展，久而久之，導致學生也只注重知識而輕視知識背后的中西方文化差異。

3.對高考完形填空中文化內容挖掘深度不夠

在高中英語課程標準目標中增加文化培養是課程標準發展最顯著的特征之一，因為人們越來越認識到，語言和文化是密不可分的，學習外語的過程，就是了解和掌握該國文化背景知識的過程。正如課程標準七級和八級文化意識目標中描述的一樣，學生要理解英語中常見成語和俗語的文化內涵，了解英語國家主要的文學家，藝術家和科學家，初步了解主要英語國家的政治，經濟等方面的成就，了解主要英語國家與中國的生活方式的不同。初步了解主要英語國家文化在日常生活和人們價值觀中的體現。以上內容在英語完形填空中都有所涉獵，但是這些文化內容缺乏系統性與深度，教師在教學中如果不能充分去挖掘完形深層的文化內涵，對于大多數的高中生而言，是沒有自覺，也沒有能力理解到更深層次的，因此學生學習中只獲得了少部分的文化知識而缺失了較深層次的理解，久而久之，學生對完形的文化理解不深，同時也缺少了對中外文化差異的理解與比較，無法吸收其文化精華。

4.學生文化體驗活動少，對中西方文化學習缺乏興趣

跨文化意識的培養是一個循序漸進的漫長過程，完形填空教學時間有限，在很多學校基本都是測試之后講解答案，很少有時間探討完形中涉及的文化背景，學生體驗文化意識的機會不夠，需要借助豐富的課外活動來加強英語學習的效果。而從調查結果反映出，高中學生的各科學習負擔重，學校或班級更重視強化訓練提高成績，對于英語文化活動并不支持，因此很大程度上影響課堂開展英語文化活動的時間和數量。學生在自主學習中，用來學習英語的時間也僅僅是聽聽英文歌曲，對于像英語角，英語廣播、電影、英文演講等豐富多彩的涉及文化方面的活動根本沒有機會參加。

三、 高中英語完形填空教學中的文化意識培養策略

基于以上的研究，筆者發現，教師文化意識淡薄，對完形填空文化因素挖掘不夠，進而導致學生對文化的不重視，也就導致了學生不能達到深度學習，深度理解篇章的問題。因此，作為一線教師，我們要發現問題，探索解決策略，期望能對英語完形教學有所啟迪。

1.教師要轉變發展理念，提升自身文化素養

面對新課改的逐漸深入以及英語核心素養的提出，英語教師應不斷轉變教育理念，不僅滿足于自身的專業知識，還要通過網絡，多媒體各種渠道學習中西方文化知識，提升自身文化素養。要想有效培養學生的文化意識，教師首先要成為一個文化學習者，用自己對知識的渴求和熱愛去感染學生，和學生一起感悟中西方文化內涵。同時增強對中國文化的自信心，尋找培養學生文化品格的落腳點。

2.挖掘高考完形填空內涵，探討完形背后的文化知識

文化知識無處不在，教師必須做有心人，善于挖掘完形填空中詞匯、句型、語篇中的文化內涵，合理設計完形教學目標，以語言講解為例，教師不僅要講解詞匯的本意，還要拓展詞匯的引申意義和拓展詞匯。有很多完形講到東西方學生課程的不同，例如2017年全國一卷是作者大學期間發現并學習美式手語的過程，開啟人生新的交流方式，使大學生活經歷更加美好;2018年全國一卷是大學時有幸從師與一位國際象棋大師，通過課程學到的人生啟迪，兩篇文章都是貼近學生實際的大學生活，也都涉及了英美國家選課的經歷和中西方文化中對學生評價方式的不同，這對在校的高中生，特別是一些沒怎么上過選修課的同學都是一個挑戰。教師可以圍繞這些文化知識展開，有意識地幫助學生了解英美等國家文化背景知識;教師也可以針對教材中出現的與文化習俗相關的習語和成語等，給學生提供背景資料，設計相關情境進行練習;而且學習中遇到英美等國家主要傳統節日、著名人物的紀念日、重要事件紀念日、近期重要事件等時，可向學生推薦相關的專題閱讀材料，并組織豐富多樣的活動讓學生感受和體驗有關的文化習俗，同時引導學生正確對待不同文化，防止盲目效仿。

3.拓展完形填空外延，培養學生道德情操發展

完形填空的主題主要是人與自然，人與社會，人與自我，人與自然倡導環境保護，人與社會推崇與人為善，人與自我激勵個人成長。2015全國二卷完形填空涉及人與社會中的善良主題，帶領孩子幫助無家可歸的人，而且不傷害被幫助人的自尊，2016年全國一卷一名司機在路上看到一輛翻倒的汽車失火并有可能爆炸的可能，他冒著生命危險幫汽車滅火，用他的英勇無畏挽救了了一位婦女的生命，這樣的善良故事在英語完形中屢屢可見。在完形講解的過程中，教師通過精心設計，激勵引導，使學生通過探索、比較、體驗等多種方式，理解完形背后的文化和承載的道德理念，逐漸形成善良的人文品質。在學習英語文化的同時，形成用英語傳播中華文化的意識和能力。此外，通過很多人物傳記，很多國外生活的了解，掌握西方國家的經濟、教育，文化情況，獲得對于西方國家的了解，同時也感受到新中國的進步、強大，增強民族自豪感，培養愛國主義教育，形成文化自信及文化立場，塑造學生健全的

人格。

綜上，通過完形填空提高學生文化意識的培養是一個逐步積累文化知識、理解完形的文化內涵、形成學生觀念內化、行為改變的復雜而漫長的過程，是在感悟和實踐過程中學生的知識，思維，品質不斷提升的過程。因此，我們還需要積極探討，不斷反思教學過程，繼續完善英語完形填空文化意識培養落地生根的有效策略，通過完形填空教學促進學生文化意識培養的終身發展目標。

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作者簡介：李筱彥（1974.03—），女，吉林省長春汽車經濟技術開發區第六中學，中教高級，研究方向：高中英語分層教學，高中英語閱讀完形有效教學。