熱愛，夢啟航的地方

張鐔文

【摘要】本文從數學教師的角度，討論教師對數學熱愛的重要性以及如何培養教師熱愛數學.

【關鍵詞】數學，教師，熱愛

教育界常說“興趣是最好的老師”，也有人提出培養學生學習興趣的策略，如，建立良好的師生關系、營造愉快的學習氛圍、發揮學生主體作用等等.[1]而本文將從數學教師的角度，談一談教師對數學熱愛的重要性以及如何培養教師熱愛數學.

一、熱愛，夢啟航的地方

熱愛是一種態度.國際級數學大師陳省身是唯一獲得過沃爾夫獎的華人數學家，被國際數學界尊為“微分幾何之父”.陳省身說：“自己一生只會做一件事，就是數學.天下美妙的事不多，數學就是這樣美妙的事之一.”2002年，陳省身在世界數學大會上為少年兒童題詞“數學好玩”.在陳省身眼里，數學是美妙的、好玩的，那么作為一名數學教師我們又應該以怎樣的視角來看待數學呢？教師要做的首先就是展現態度.班杜拉觀察學習理論提到，學生僅僅通過觀察榜樣行為及結果就可以獲得該行為.如果數學教師僅僅把數學教學當成賺錢的工具，把教師職業當作謀生活的飯碗，那我們有理由相信他絕大部分的學生在數學上的造詣是很難超越他的.在教學的三維目標中也提到情感、態度與價值觀，教學過程是一個以情感人的過程.因此，教師要熱愛數學，只有教師熱愛數學，才能用熱愛去感染學生，才能通過日常的滲透去感化學生，才能讓學生愛上數學.從長遠來看，培養學生數學情懷，更有利于國家長遠發展，人工智能時代更需要熱愛數學的人才，而不是采用機械練習的方式使學生厭惡數學、恐懼數學.

熱愛是一種行動.華羅庚被譽為“中國現代數學之父”，是國際上享有盛譽的數學大師.但華羅庚小時候卻因為家境貧寒，初中未畢業便輟學在家.輟學的他仍然熱愛著數學，于是他便開始勤奮自學.也正是如此，華羅庚踏上了通往數學大師的道路.華羅庚熱愛數學，便勤奮自學，因此，熱愛還需要一份行動.沒有作為的空想，注定一事無成.對教師來說，熱愛數學也要付諸行動.或許只是一個目光灼灼的眼神，或許只是一節激情澎湃的課堂，就有可能開啟學生數學的大門.

熱愛是一份堅持.陳木法，中國著名數學家，中國科學院院士.在“文革”時期，他被分配到貴陽當一名中學教師.熱愛數學的他到貴陽后便開始嘗試優選法的研究和推廣普及工作.四年里，他跑遍了貴陽市幾十家工廠，講授優選法上百次.這一過程沒有人付車費，更沒人付酬金，但他仍因看到數學應用于實際并取得成就而感到喜悅和安慰.從數學家陳木法身上我們看到，熱愛還需要一份堅持.或許日常的工作很瑣碎，或許日常的工作很枯燥，但如果教師總能用心感受，堅持不懈，就一定能取得較好的成績.例如，對重復課，一名優秀教師會將每節課都當成第一次講解，仍表現出對數學的驚奇，仍激情澎湃、斗志昂揚，也只有這樣才能永遠帶給學生“身臨其境”的體驗.

二、熱愛，如何生根發芽

（一）播種——加強師范教育

對教師的發展成長來說，師范教育的主要任務是讓預備教師系統地掌握理論知識，形成一定教學技能.[2]而師范教育也應是啟蒙預備教師熱愛數學學科的教育.那啟蒙預備教師熱愛數學如何實現呢？首先，師范教育應開設或加強數學史與數學文化的教育課程，強調數學史在數學教育中的教育價值，而不是使兩者相互脫離.其次，采用榜樣法使預備教師了解數學家及數學發展歷程，培養其數學情懷，埋下熱愛數學的種子.最后，師范教育還應加強數學應用意識的培養，讓預備教師率先認可數學是有用的.

（二）發芽——培養閱讀興趣

熱愛數學的種子雖已播種，但它還需呵護灌溉，而灌溉最好的方式就是培養廣泛的閱讀興趣.魯迅說：“讀書無嗜好，就能盡其多.不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專.”當讀到數學家們的人物傳記時，你會發現數學竟有這般魅力，讓如此多人神往并且愿意為之付出一生心血，當讀到吳軍的《智能時代》時，你會感慨數學與統計竟有這般神力，可以改變世界等等.這時，那顆熱愛數學的種子便已悄悄地生根發芽了.

（三）開花——微妙的成就感

作為一名數學教師，必備能力就是解題能力.而教師解題的過程，又是培養數學情懷的最佳時機.在解題過程中，教師時常會遇到難題無法破解的情況，這時就會產生認知失衡，迫使其解決問題.倘若經過一番努力，題目迎刃而解，那么這一解題過程的本身是具有獎勵作用的.這一獎勵便是學習常伴隨著的興奮感和微妙的成就感，這種愉悅的體驗來自內心而不是外界物質，因此，它屬于內部動機.教師只有抓住這微妙的成就感，不斷感受數學神奇的魅力，體驗數學之美，才能讓已發芽的熱愛種子綻放出數學熱愛之花.

（四）結果——有意識地自我培養

處于這一階段的教師已經感受到數學的樂趣，養成了廣泛的閱讀興趣，基于此還需有意識地培養自身的數學修養，自主地去了解數學、感悟數學，并且將這種意識在教學過程中進行傳播，那么廣博的數學知識便會成為其在教學中最大的支柱.比如，在教學過程中加入數學史的元素.在數學教育中[3]，讓學生接觸到有關數學史的教育，不但可以提高學生的文化修養，活躍課堂氣氛，同時又能增加學生對數學的理解，促進學生學習，養成良好的數學觀，以此才能讓數學熱愛之情開花結果.

三、結 語

數學教育其實并不是培養每名學生都成為數學家的教育.對基礎教育來說，數學教育除了為以后高等教育打基礎外，更多的是培養學生的邏輯推理能力和科學精神.[4]或許學生在日常生活中不常用到數學知識，但在數學中獲得的思考能力和推理能力將伴隨其一生.因此，作為一名數學教師，我們應先熱愛數學，才能讓學生也愛上數學.

【參考文獻】

[1]李紅梅.淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習興趣[J].現代閱讀，2013（4）：149.

[2]趙昌木.教師成長研究[D].蘭州：西北師范大學，2003.

[3]楊渭清.數學史在數學教育中的教育價值[J].數學教育學報，2009（4）：31-33.

[4]李忠.數學的意義與數學教育的價值[J].課程·教材·教法，2012（1）：60-64.