如何將體育游戲融入初中田徑教學

尹繼遠

(江蘇省泗洪縣曹廟中學 江蘇 泗洪 223900)

前言

田徑作為初中體育課程中的組成部分，一直是教學的重點。這時，合適的應用游戲教學策略就顯得極為重要了，它能夠提高初中田徑課堂教學的整體質量。本文基于游戲策略在初中田徑課堂中的應用展開探討，分析了游戲在課前、課堂、課后三個環節的整體應用特點，由此發揮出體育課堂“動起來”、“學起來”的相關功能，保證初中田徑課堂教學的整體質量。

1.將體育游戲與課前準備融合

田徑課程教學的整體運動量較大，若缺乏完整的準備工作，那么學生也很有可能會出現一系列的拉傷、損傷狀況。在傳統的田徑課堂上，由于缺乏專業知識的積累，教師所安排的教學活動往往較為單一。這一田徑教學模式存在種種隱患，在田徑教學的準備環節教師應針對田徑教學隱患合理引入游戲策略，幫助學生在潛移默化中得到了知識的學習。

例如在教學《繞圈慢跑》這一課程時，教師就可以由傳統的繞圈慢跑活動進行游戲改良。帶領學生共同參與到“S曲線”的慢跑活動中，在進行活動時先對學生做出合適的分組，讓各能力層次的學生位于同一學習小組。按照預先所分配的曲線進行慢跑，由此鼓勵學生做出熱身運動。這樣的良好熱身環境營造會使學生在開始正式運動前完成自身肌肉的拉伸，它也提高了學生肌肉的整體柔韌性。與此同時，教師在慢跑活動中也可以適當的加入一些競爭游戲，要求學生以“接龍游戲”進行課堂知識學習。先在整個課堂上挑選一名學生擔任龍頭，其他學生則擔任龍的身體和龍的尾巴。讓學生跟隨龍頭一同賽跑，由此使整個田徑課堂變得更為生動。待學生奔跑完畢之后，教師再給奔跑最好的那一位學生給予一定的表揚。增加學生的游戲參與自信，由游戲教學進行準備活動開展，為優質體育課堂的打造奠定基礎。

2.將體育游戲與課堂教學融合

游戲策略的合理應用過程應考慮到游戲本身的趣味性，基于游戲設計趣味性調整整個田徑游戲的靈活度。由此去保持學生的較高參與熱情，讓學生在學習過程中了解體育游戲開展的樂趣。

例如，在進行長跑教學時，教師就可以以日常生活中常見的“真心話大冒險”游戲作為切入，吸引學生參與其中。首先，將學生分為兩人一組的學習小組，讓學生共同參與到真心話大冒險的活動中。之后在長跑活動進行過程中，落后的則需要對獲勝的一方提出某些問題或者大冒險活動。讓學生在真心話大冒險活動參與過程中了解活動確定的合適范圍，避免學生學習的整體脫節。又如在班級進行某些團體活動時，教師則可以在班級中開展“團體接力小比賽”這一活動。根據學生短跑、長跑所需要時間的總合計算，獲得團體的分類排名。排名較低的學生需要接受一定的懲罰，由得分較高的學生提出懲罰內容。通過活動開展調動學生的團隊合作積極性，全心全意的培養學生的整個田徑運動能力。教師還應該在每節課程結束之前留給學生一定的討論空間，讓學生自主提出自己在進行田徑運動時的一些不足問題，進而及時的采取措施將其完善，保證教學成效。

3.將體育游戲與課后活動融合

在一節課的訓練內容完成之后，學生往往會進入一種疲勞狀態。這時教師也應該在課程結束環節進行游戲策略引入，讓整個教學課堂變得更加可靠。

例如在游戲活動快要結束時教師就可以提問學生：“同學們，你們這節課玩的開心嗎？你們對田徑運動這一門課程產生了怎樣的了解？你們還有什么新的游戲想玩嗎？”通過這樣的反饋問題，讓學生保持對于田徑課程學習的整體興趣。同時，教師還應該開展一些活動量較小的游戲，做好整體課堂的銜接。例如這時教師就可以進行體育游戲“連連看”，先給學生示范一些動物的動作，讓學生盡量的去模仿這些動作。過后要求學生將表演動物動作相同的學生進行“配套”，由此把這一對學生進行“消除”。在舒緩活動中提高學生的學習積極性，最大程度地放松學生的肌肉疲勞。這會減輕田徑活動過后的整個疲勞感，為田徑活動的收尾工作奠定良好基礎。教師也應合理的將體育游戲應用到結束活動中，奠基體育課堂的有效開展。

結束語

基于新的課程改革理念，教師應積極探索田徑教學的新型思路，通過游戲的開展來提高學生對于田徑運動的學習興趣，促使學生借助田徑運動發展自身的身體素質，為今后的學習提供一定的幫助。因此，教師要結合學生的身體素質及相應的教學要求，適時的應用游戲，保證課堂教學效果。