淺談小學美術核心素養下的興趣式美術教育

孫慧賢

(新疆伊寧縣巴依托海鎮上薩克于孜小學 新疆 伊犁 835121)

前言

美術教學作為小學教學中較為重要的一門學科，其主要教學目標以培養學生良好的審美能力、發展學生藝術技能為主。以學生興趣方向一致的教學方式與教學內容開展小學美術教學，將核心素養的教育元素結合至其中，可以有效提升學生綜合素質以及美術專業能力。一切教學方式與教學內容應當以學生興趣方向為主，興趣是推動學生學習進步的重要元素，因此將學生感興趣的元素融入至小學美術教學中，以發展核心素養為主要教學任務，以此達到小學美術核心素養下的興趣式美術教育目標。

1.依據學生興趣方向開展美術活動

美術活動的開展形式本身即具有較強的趣味性，學生普遍對其十分感興趣，參與積極性非常高。因此，將核心素養的元素融入至美術活動中，是非常有效的教育方式，不僅易被學生接受，同時有效提升教學氛圍，促進提升美術教學效率。美術活動的開展方式是多樣化的，教師可以通過創新的活動方式以及活動內容，加強活動的趣味性，引導學生參與至其中。例如：教師可以根據小學美術教材《五谷作畫》一課的教學內容開展美術活動。首先依據學生興趣利用多媒體的新穎形式激發學生參與興趣，運用視頻的形式使學生感受谷物作畫的樂趣。繼而引導學生通過觀察與想象進行谷物畫的創作，選擇學生感興趣的圖案進行教學。此活動形式以及活動內容非常新穎，引領學生認識并了解五谷雜糧種子的大小、顏色和形狀，了解五谷雜糧粘貼畫的文化內涵。通過創作五谷雜糧畫培養學生的審美能力與創新精神，發展學生創造型思維，提高創新能力與動手操作能力。同時達到提升學生環保意識和節儉意識，培養學生團結合作精神的核心素養教育目標。教師也可創新活動形式，在激發學生興趣的同時將核心素養教育目標融入活動之中，達到依據學生興趣發展學生核心素養的目的[1]。

2.創新教學方式，發展學生核心素養

在傳統的教學體系中，教學方式具有枯燥與一成不變的弊端，學生普遍學習積極性較差，進而導致小學美術教學效率無法有效提升。因此，教師利用自身專業水平，將核心素養的元素與新穎的教學方式相結合，使學生在興趣的驅動下，愉快的走進美術學習中，同時提升學生綜合素質與核心素養。以下將通過多媒體激發學生興趣與新穎的情境創設教學形式為例，對創新教學方式，發展學生核心素養的策略進行深度分析。

2.1 多媒體激發學生興趣，培養核心素養。在信息技術的迅速發展與推動下，多媒體技術已經應用于很多學科的教學環節中，并取得了較為良好的教學效果。多媒體教學方式具有直觀性與清晰性的特點，學生普遍對其十分感興趣，因此，將美術教學內容以多媒體課件的形式為學生呈現，同時將核心素養元素融入其中，是非常有效且科學的教學方式。

2.2 創設情境，促使學生感同身受。情境創設的教學方式是學生比較認可且參與度較高的教學方式之一。常用的生活情境教學法、問題情境教學法、任務情境教學法均可應用于美術教學中。學生依據與生活貼近的生活情境，在親切的體驗中感同身受的提升自身核心素養與綜合素質水平。因此，將情境創設的教學形式與小學美術教學有效結合，可以有效提升學生綜合素質與美術技能。

3.美術課堂教學內容融入核心素養元素

將美術教材與教學內容中融入核心素養的教學元素，是非常科學且有效的方法，可以促進美術課堂教學達到事半功倍的效果。例如：在小學美術《奧運精神》一課的教學中，教師可以通過引導學生查找資料、欣賞圖片、討論分析、等環節，運用繪畫、粘貼、橡皮泥、泥塑等形式，引導學生在本課的學習中了解世界奧林匹克的相關知識，認識奧運會在維護和平、增進友誼、促進文明方面的獨特作用，以此達到促進學生共享奧運精神，弘揚人類文明的目的，同時增強學生的民族自豪感，達到發展學生核心素養的教育目標。在美術課堂教學內容中融入核心素養元素的方式非常多，教師可以加強學習與探究，以更加科學的方式將核心素養教育目標融入進小學美術課堂教學內容中。

總結

總之，依據學生興趣方向將核心素養教學目標與小學美術課程有效結合，是非常科學且適合學生的教學方式。核心素養與素質教育不僅要在理論教育中體現，更要確切的將其體現在實際教學內容、教學方式中，使學生在潛移默化的學習生活不斷提升自身綜合素質以及核心素養，以此達到新課標中倡導的學生綜合素質全面發展的教育目標。