激發小學生音樂興趣的幾點策略

陳 靜

(吉林省長春市農安縣農安鎮三寶中心小學 吉林 長春 130200)

前言

俗話說得好，興趣是最好的教師，只有培養起來學生對學科的學習興趣，才能充分調動學生的主觀能動性，帶領學生一起參與到音樂教學活動中來，引導學生感受音樂的魅力，感受音樂的律動美。讓學生享受音樂，在音樂中陶冶自己的情操，提高自己音樂審美能力。為此教師應創新教學方式，利用多媒體、音樂片段、圖片、現場表演等方式來刺激激發學生的音樂學習興趣，鼓勵學生積極參與到教師授課環節中來在班級內營造良好的學習氛圍。

1.借助多媒體設備，激發學生音樂興趣

由于小學生年齡較小，沒有豐富的生活經驗和閱歷，沒有豐富的情感生活，想象能力較弱。在小學音樂教學中，教師單獨為學生播放一段音樂，學生很難領會到音樂內作者想要表達的情感以及音樂中的氛圍，總體來說，教學效果較差。為了提高音樂課程教學效率和教學質量，在音樂教學中，教師應結合教學內容以及學生的學習狀態，為學生創設多媒體情境，積極使用多媒體設備為學生播放視頻，引導學生在視頻中感受音樂的創作背景，以及作者蘊含的情感。比如在學習國歌時，教師使用多媒體設備為學生播放視頻，讓學生在視頻內觀察聶耳先生當年是在多么艱苦的環境下創作出來《義勇軍進行曲》的，引導學生從視頻中感受“用我們的鮮血鑄成我們新的長城”這句話的內涵，引導學生感受當時炮火中中華人民不屈不撓頑強斗爭的精神，增強學生對祖國的認同感，引起學生的共鳴。然后在課堂上，教師在引導學生討論和探討，自己在升國旗時聽到國歌響起那一瞬間，是什么樣的感受，增強學生音樂審美能力。

2.利用音樂片段和圖片激發學生音樂興趣

在小學音樂教學中，為了鍛煉學生的想象力，調動學生音樂學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，教師可以利用音樂片段和圖片相結合的方式，激發學生音樂學習興趣。在小學音樂教學中，教師將音樂片段和圖片相互結合交叉教學，先為學生播放一段音樂片段，讓學生猜想和感受這個音樂片段是在什么樣的氛圍下創作的，這個音樂片段中體現出了哪幾種情感。然后教師再為學生展示圖片，引導學生觀察圖片，感受音樂片段內的氛圍，增強對音樂氛圍和情感的理解與感知。在學習音樂中的動物相關教學內容時，教師為學生播放音樂片段《詠鵝》和《口哨與小狗》，在播放音樂片段之前，不要告訴學生這個音樂片段的名稱，讓學生在音樂片段中猜想這表現的是哪一種動物的生活，然后再為學生展示動物的圖片讓學生猜想小動物是怎樣唱歌的，從而激發學生音樂興趣。

3.利用現場表演激發學生音樂興趣

小學生年齡較小，這個階段的年齡特點就是愛玩好動，對新鮮的事物感興趣，音樂課程與其他文化課程學科不同，音樂學科對學生的學習成績沒有過高的要求。因此，在教學中教師應帶領學生充分享受音樂課程。對于學生來說，音樂課程是為學生放松心情，緩解學習壓力而準備的。在音樂教學中為了提高學生音樂審美能力，激發學生音樂學習興趣，教師利用現場表演的方式調動學生積極性，讓學生參與到教學活動中來，為學生營造活躍教學氛圍。比如在學習《如果幸福你就拍拍手》一課時，教師在帶學生練習演唱的過程中，讓學生一起使用肢體語言參與到教學活動中來。當教師帶領學生唱道：“如果幸福你就拍拍手”這時所有人一起動作整齊劃一的拍手，在班級內就會形成很熱烈的歌唱氛圍，感染更多的學生感受音樂。

4.使用幽默生動的語言吸引學生注意力

在音樂教學中，由于學生沒有豐富的生活經驗，對音樂教學內容中作者的情感以及唱歌的方式感悟都不深刻，在歌唱時是自己怎么高興怎么來，不會考慮整體音樂氛圍等因素是否符合歌唱條件。而且小學生隨著年齡的增長會逐漸形成自尊心，由此教師在教學中使用更加幽默生動的語言更容易吸引學生注意力，比如在賞析《燭光里的媽媽》時，教師問學生聽到這個歌名首先想到的是什么樣的氛圍？學生會回答：“黑天屋里只有自己和媽媽的時候，非常靜謐溫馨的氛圍”然后教師引導學生自己臨場發揮將歌曲唱出來。學生使用自己的方式唱出來之后，教師使用幽默生動的語言回答學生：“你唱完之后，媽媽就該說關燈睡覺吧，你太吵了。”學生通過教師生動幽默生動的語言，能夠激發學生對于音樂氛圍有更加深刻的感受。

總結

綜上所述，在小學音樂教學中為了提高音樂教學效率和教學質量，教師應結合學生的認知能力和理解能力，以及學生的興趣愛好，選擇最適合學生的教學方式，吸引學生的注意力，提高學生音樂學習的興趣，為學生營造良好的音樂教學氛圍，增強學生音樂審美能力。