小學音樂教學趣味性提升策略探討

盧奕華

(江蘇省泰州市口岸實驗小學 江蘇 泰州 225321)

隨著音樂教學改革深入開展，在小學音樂教學過程構建趣味性的課堂是必要的，實踐教學過程，教師要提高課堂趣味性的認識，從而結合更加科學的教學方式，不斷保障課堂教學效率。下面進行具體分析。

1.采用游戲式教學法，有效構建趣味性教學課堂

教育行業的研究專家和一線教育工作者均可產生共識：游戲可作為教學活動中的主要教學方式，更能夠迎合學生的興趣傾向，為教學活動增添更多的趣味性。小學生的身心發展還未達到成熟水平，其心理更傾向于通過趣味性的方式來接觸和理解知識信息。對此，音樂學科教師可嘗試運用游戲形式開展教學活動，以此調動學生的參與積極性，讓學生能夠在娛樂的同時獲得知識，明顯提升課堂的活躍度。學生可在游戲中接觸知識內容和運用途徑，逐漸形成對學科的興趣，為學科教學提供前提基礎[1]。

如在開展《在動物園里》部分內容的教學時，學生在掌握所有動物的特征后，便可以小組形式開展游戲活動。每個小組可將準備好的動物頭飾作為裝飾，如獅子、小狗、鴨子等，教師組織每個小組的學生依次到講臺上將動物頭飾戴上，然后模仿動物的叫聲，模仿效果最好的小組獲勝。教師通過采用更有趣味和競爭性的活動引導學生參與學習，全面調動學生的積極熱情，能夠大幅提升學習的效率，讓學生在游戲中便可輕松掌握學科知識。

2.重視音樂的實踐性特征，鼓勵學生進行音樂創造

以往音樂教師多使用示范—模仿的教學形式完成既定的教學任務。該種方法的實施效果相對滯后，往往重復進行相同的教學模式，導致學生逐漸降低對學科活動的參與積極性，也難以發揮學生的核心價值。音樂教學具有明顯的實踐性特征，教師應積極為學生提供自主嘗試演唱、表演和創編的機會。因此教師在具體規劃教學活動時，應盡量將表現的空間讓渡給學生，使學生可以通過實踐來體驗學科知識的內涵和魅力，學生以更為積極的狀態形成具有審美特征的聲音和形態，充分感受到學科知識的趣味性，并激發自身創造能力的發揮。

如在完成《森林的故事》部分教學內容后，教師便可組織學生對相似的音樂類型進行拓展交流，如在描繪森林美景時便可配以寧靜的音樂類型。當森林遭到破壞、小動物奔逃時則可配置激昂的音樂。教師可倡導學生結合素材進行音樂情景劇的創編，如小動物在森林中盡情玩耍，突然家園遭到破壞，學生用自己的行動幫助小動物重建家園，小動物歡快地載歌載舞……學生利用美好的音樂和動人的情節編制情景劇，充分鍛煉了其實踐和創造能力，學生可在此過程中受到藝術熏陶，實現學科綜合素養的提升[2]。

3.合理運用多媒體技術，創設生動的音樂學習情境

信息技術能夠將既定的信息內容以圖片、聲音、動畫等多種形式靈活呈現，能夠為學生營造更為全面的交互環境，讓學生受到教學形式的吸引，充分調動注意力，以內部興趣激發學科活動的參與熱情，從而為提升學科教學質量提供前提。學科教師應主動擺脫以往教學思維和手段的束縛，將以往依賴于黑板、教科書開展教學的形式轉變為應用多媒體技術，在適當的環節發揮信息技術的優勢作用，為學生創設更為生動、靈活的學習場景，使教學活動更富有樂趣[3]。

如開展《春天來了》部分內容的教學時，較便可通過信息技術為學生播放主題歌曲，同時配合展示主題相同的畫面。學生受到視覺刺激，思維也更為興奮和活躍，想象自己便置身于畫面的場景中，享受春天景色的美好。此時教師再配合教授與春天景色相關的歌曲，學生在學習的過程中便能夠以感官基礎產生相對真實的感受，并能夠更為深刻地理解歌曲的內容和情感，形成的認識也可以更為具體和深刻。可見，在音樂教學活動中應用信息技術，能夠為學生營造更為真實和自然的情境，讓學生以相對直觀的形式了解學科理論知識，并從感性層面形成相應的情感認知。該種教學方式更能迎合學生的心理發展特征，在激發學生產生體驗積極性的同時，還可促使其深度挖掘學習內容的內涵，達到更為理想的學習效果。當前信息技術在各學科教學活動中的應用頻率均較高，教師需注意在具體應用時，應恰當選擇具體的實施環節，同時要合理控制應用頻率，切不可過度依賴信息技術形式，應巧妙發揮現代化教學技術的優勢功能，充分迎合學生的興趣傾向，從而有效輔助學生高效理解和掌握學科知識，從而形成綜合性的審美素養。

結束語

總之，通過開展音樂趣味性教學實踐研究，提高了音樂教學有效性，為了加強學生音樂綜合能力，教師要不斷學習更加高效的音樂教學方法，從而加強音樂趣味性教學研究能力，進一步構建更加高效的音樂趣味性課堂。