探究初中歷史教育中引導推理式教學方法的應用策略

徐大榮

(福建省德化第五中學 福建 德化 362500)

隨著新課改的不斷深入實施，教育的理念和教學的方式都發生了重要的改變。歷史是初中階段的一門重要的課程，認真地學好歷史對于學生的人文素養的培養，正確歷史觀的樹立，乃至今后的人生成長發展都具有十分重要的現實意義。

1.創新布置探究問題，提高課堂教學質量

老師在具體的初中歷史教學中，要不斷地強化和學生之間的互動交流，科學合理地布置問題，引導學生積極自主探究，把學生的歷史學習主動性充分地激發出來。因此，教師要切實改變傳統的教學方式，巧妙地提出問題，激發學生的積極性，使學生對歷史產生深入地了解和認識。比如，在學習《戊戌變法》知識時，老師在不要直接講述相關知識內容，要引導學生先了解清政府當時的發展狀況和內外環境，積極思考清政府怎么做才是最好的選擇。通過先前的歷史學習，學生都已經明白要想改變落后現狀，就要推行改革舉措。因為康乾盛世也是通過推行新政才實現的，由此學生得出，清政府要想改變落后挨打的局面就一定要實行改革。教師就可以自然地引伸出本節課學習的重點歷史知識，為學生詳細深入地講解戊戌變法的原因，進而提出用哪種方法最能夠有效徹底地改變清朝的落后問題。通過進一步的學習，學生就會發現，清政府長期受到列強欺壓的主要原因是，軍事實力不強和科學思想落后，所以清政府為了改變落后的發展狀況，迫切需要學習發展西方的科學技術，盡快地富國強兵。這種設計問題，引導學生思考推理的教學方式，既有效激發了學生的學習興趣，還推動了歷史課堂的教學效率的提升。

2.創設有效教學情境，強化學生探究興趣

老師在歷史的教學實踐中，假如只是枯燥地講解理論，學生無法產生學習的興趣和欲望，對此老師要積極創設歷史情景，讓學生積極參與其中，如身臨其境，增強自己的切身感悟，激發探究學習的興趣。比如在教授《西安事變和平解決》章節內容時，教師在課前為學生布置作業，對原有的知識進行回憶，張楊二人從西安事變前的擁蔣到西安事變的逼蔣抗日，經歷了一個怎樣的過程變化。在開展歷史課堂教學過程中，老師以“抓住蔣介石之后是殺死還是放掉”作為導入點，引發學生的問題探究意識，進而指出重點是西安事變的最佳解決方案是什么。組織學生開展討論，再進行及時引導點撥，讓學生置身于當時情景中去分析評價，樹立正確的歷史觀。老師再運用多媒體對日本的暗中挑撥拉攏何應欽進行展示，讓學生明白各方對于事變的態度，認識到當時的復雜性。最后，老師讓學生站在共產黨的角度從利于人民、利于抗日、利于革命等進行考慮，從而提出和平解決西安事變的最佳方案。在這其中，學生不僅感受到共產黨顧全大局的英明決策，而且培養了學生熱愛共產黨、熱愛祖國的濃厚感情。

3.借助多媒體技術，增強學生的推理能力

歷史的理論雖然比較枯燥，但是歷史事件是生動的，歷史人物是鮮活的。歷史又是過去的生活，可是生活卻是豐富多彩的。教師要善于創新運用教學方式，讓歷史課本上的內容生動鮮活起來，使抽象的內容具體化、突出教學的重點和難點，從而激發學生的學習興趣，強化推理能力。比如，在學習“盧溝橋事變”章節時，教師在講課時通過多媒體課件播放《小兵張嘎》電視劇的片尾曲，隨著歌曲的播放，中國人民流離失所、戰火連天的場景，以及對日本侵占我國的憤怒之情都生動地展示了出來，使學生油然想起“盧溝橋事變”的悲痛歷史。老師再通過多媒體把相關的資料和圖片展現在學生眼前，增加學生的印象。最后提出問題引導學生探究討論，比如事件的起因、背景、各方的反應、影響等，老師再進行點評，充分調動學生的歷史細胞，加深了對歷史知識的記憶，很好地完成了從灌輸到引導探究的轉變。

4.豐富學生課內外活動，提升學生探究能力

新的課標理念下，教師在開展歷史教學中，要創新組織形式多樣的活動，強化對學生探究能力的培養。一方面，可以在課堂上組織學生成立歷史興趣小組，開展豐富多彩的歷史活動。比如，對于繁榮昌盛的隋唐時期，可以成立歷史美術小組，引導學生按照課本知識和自己的理解畫出一幅幅美麗的圖畫，貼在教室的墻上，再找一名口才流利的學生為大家進行詳細的講解，引起學生的學習興趣。又比如，在學習《絲綢之路》這一知識時，為吸引學生注意力，增強學習趣味性，教師可以挑選幾個同學扮演在敦煌集市上進行交易活動的商人，有胡商、漢商和漢朝的官員，對當時繁榮的絲綢之路進行生動形象的再現。能夠讓學生對表演中涉及的歷史知識有了更加深刻的理解和認識。另一方面，老師在課堂外組織學生集體觀看歷史片、紀錄片，以及參觀名勝古跡，切實增強學生的視覺感官印象和自己的切身體會，讓學生更加近距離地感知歷史，增強學習探究歷史的興趣和信心，從而更好地學好歷史這門重要的課程。