如何在新課改背景下打造高效數學課堂

郭 斌

(山東省東營市墾利區勝坨鎮實驗小學 山東 東營 257000)

小學數學是我國基礎教育的重要科目，是學生今后學習和生活的基礎。但是由于數學知識對于小學生而言具有一定的難度，很多學生在數學學習過程當中很難掌握數學知識，應用數學知識。再加上傳統教學過程當中教師教學方式方法的單一和死板，不能夠引導學生更好地學習數學知識，導致課堂教學效率不高。因此在新課改背景下，要求相關教學工作者充分理解新課程改革理念，明確新課改教學目標，制定有效的措施，立足于教學目標，創新教學策略。不斷打造高效的小學數學教學課堂，讓學生在高效的課堂當中實現數學知識的學習和自身的成長。

1.結合學生的生活實際，引導學生認識數學的工具性

在學生生活當中有許許多多的數學知識，在數學知識當中也有學生生活的影子。數學科目具有較強的工具性，這種工具性主要體現在學生掌握了某種數學知識之后，就能夠利用這種數學知識來解決生活當中的一些數學問題。所以教師在教學過程當中要著重突出數學科目的工具性，讓學生能夠充分認識到數學是學生生活當中必不可少的工具，從而主動積極地參與到數學知識的學習和探究當中。與此同時，教學工作者還要立足于學生的生活，將學生的生活和數學知識進行有效聯系，讓學生在生活當中學習數學，在數學當中認知生活，結合生活實例幫助學生進一步實踐和應用數學知識。比如在教學“和與差”等相關教學內容的時候，教師就可以把學生經常進超市買東西的這個生活場景引入到課堂當中，構建一個購物的教學情境，讓學生扮演顧客和收銀員。在扮演顧客的學生購買一些“貨物”之后，收銀員根據貨架上的金額收取相應的款項[1]。比如小紅在這個“超市”當中買了一瓶紅牛飲料，6塊錢買了一包薯片，7.2元錢，10個練習冊9元錢，這時小紅的身上一共帶了25塊錢，那么請問小明帶的錢能夠支付他所買的商品嗎。在這個情景當中就是對“收銀員”數學知識的一種應用考驗，同時也是對“顧客”自身所帶金額的評估考驗。在該情景當中，雙方都必須要進行計算，才能夠知道自身所帶的錢能不能夠支付所買的“商品”。通過構建與學生生活聯系密切的實例，讓學生站在生活的角度結合數學知識來解決這些數學問題，從而突出數學知識的工具性。而且通過這種趣味性的教學方法，能夠讓學生接受數學知識，產生親近感，攻擊學生的學習壓力，從而打造高效課堂。

2.利用信息技術構建高效課堂

眾所周知，數學知識具有一定的理論性和抽象性，這和小學階段學生的感性思維有很大差異。所以學生在數學知識學習的時候，由于缺乏一定的邏輯能力和空間想象能力，導致對很多數學知識的理解不夠深入，從使得學生的數學學習效率不高。針對這些情況，教師要不失時宜地引入信息技術，利用多媒體將數學知識通過聲音、圖片、影像的方式展現出來，讓學生所接觸到的數學知識是形象的、立體的、有趣的。一方面能夠激發學生的數學學習興趣，另一方面能夠讓學生在豐富的數學資源當中去構建更加完善的知識體系，從而提高教學效果。比如在教學《時、分、秒》這一內容的時候，教師就可以利用多媒體PPT的形式，呈現出鐘表的一個圖像，并且還可以利用動畫的方式具體的展現出某個時間，下面是鐘表的圖片，上面是數字顯示的時間，通過這種對比的方法能夠讓學生對時鐘有一個更加直觀的認知。同時教師還可以利用PPT展現出一天當中太陽的位置所對應的時間，通過這這樣結合學生生活的教學，通過多媒體圖片、動畫這些生動形象教學元素引導，幫助學生更好的去認識這一內容[2]。

3.積極提問

積極的提問是吸引學生注意力，引導學生學習的重要方法。在數學教學當中，教師要不失時宜的給學生進行提問，讓學生在教師問題的引導下有一個明確的學習方向和學習任務。比如在教學“除法的初步認識”這一內容的時候，教師為了避免學生由于教學內容較為枯燥而注意力不集中的情況，教師就可以根據學生的具體學習情況設計一些問題，多與學生互動，讓學生能夠在不經意間就能夠掌握數學知識，在學生進行互動的時候，問題探究的時候，就能夠學習和實踐知識。這樣的教學方法不僅符合新課程改革的要求，而且也能夠滿足新時期背景下構建高效課堂的需要。

結語

總而言之，新課改下打造高效課堂是一個非常重要的話題，相關教學工作者必須要依托于信息技術以及構建生活化情境，通過積極的提問等方式，激發學生的探究欲望和學習興趣，打造新課程改革背景下的高效課堂，促進學生的學習和教師相關教學工作的有效開展。