淺析小學高年級數學教學中創設有效問題情境的策略

張貴平

(甘肅省天水市武山縣洛門鎮改口小學 甘肅 武山 741300)

教師適應時代的變化對課堂做出了改變，出現了問題情境式教學，對于這種新的教學模式來說也受到了極大的重視，也更加廣泛的運用到了數學的教學中。通過這種教學模式，教師向學生提出問題，讓學生分組討論進行獨立的思考和分析，最終得出正確答案。通過這種問題情境的教學，改變了傳統的教學課堂氛圍，不僅僅能夠使學生提高自身思考能力，還能促進學生們的團隊合作能力。對于出現新的教學模式，教師也應該去更好的運用其方法并服務于課堂之上。本文將對于如何更好地對高年級數學課堂上使用問題情景這一論點來進行闡述和說明，希望為廣大教師群體提供有效的策略幫助。

1.設計問題多元化更貼近于生活

知識來源于生活，在生活中我們能夠發現許多關于數學的知識問題，數學的知識點應用在我們的生活之中也很廣泛。對于學生們來講讓他們發現生活中的美也是很關鍵的，教師也要在課堂教學時根據學生的實際情況和生活中的狀況來設計問題，使問題更加的生活化。在課后的生活中讓學生多去思考多去觀察。靈活的運用課堂上所講述的知識點。教師在課時設計問題時也可以多多的去借助做游戲或者多媒體的形式來展開，讓學生們在玩的過程中也能夠學習。這樣的課堂設計，可以讓學生們的興趣感增強，從而去提升學生們的自我學習能力。

例如：六年級上冊書中第五單元學習《圓》時，對于本章節來說所涉及的知識點比較廣泛，也更容易讓學生在生活中去了解圓的知識。在講述本章節課時，教師可以先讓學生們在生活中多去觀察關于圓形的物體，讓他們拿一個圓的物體到課堂中來。在上課時教師可以先講述關于本章節的知識。其次拿其中一位學生的物品到臺上講解，如，有一位學生拿了一塊手表，此時手表的外形是圓形的指針最中心的地方也是圓，其中有個別數字的形狀也近似圓。再讓這位同學在黑板上演示自己可以根據圓所設計出來的圖形并發表一下自己所設計的理念。然后可以多請幾位同學來發表一下自己對于此設計圖案有什么不一樣的理解。通過這樣的教學方法，不僅能夠讓學生發現生活中的知識還能夠提高學生實際的動手能力。

2.激發學生興趣，提高認知規律

在小學的校園中，對于高年級的學生來講還是有一定的自控能力，還是存在有愛玩的天性。因此教師利用這一特點在課堂上創設有效的問題教學來激發學生們對學習數學的興趣，立足于學生們對于知識的認知能力，考慮學生們學習興趣愛好點，用此種辦法極大的去激發學生們的學習興趣。教師在創設有效的問題情境時應當根據學生們實際認知來出發，創設有利于學生們接受的教學情境，并適當的調整課堂上的教學氛圍。教師努力為學生們營造一個歡樂的課堂氣氛，更能夠去調動學生們學習數學的積極性，讓學生們參入到課堂學習中來，在良好的學習環境下，更能夠讓學生們去主動地思考數學問題。

例如：教師在教授學生學習六年級下冊書中《百分數》這一課時。教師在課前可以根據自己準備好的教案來準備相關的道具來更好地去輔佐課堂教學。可以準備若干杯子和勺子，以及可以融化在水中的物品。上課時，教師拿出準備好的教學材料，在杯子中裝入水，然后分別在杯子中放入不等的糖來進行攪拌。在此過程期間，教師可以請一位同學到講臺上來品嘗兩杯水，哪杯更甜？進而引出本節課所講述的百分數的知識內容。教師通過實際操作，把上課演示的物品讓學生們更為直觀的觀看，講述百分數的內容。營造輕松愉悅的課堂教學時，也讓學生們學到了知識。

3.創設故事化的情景吸引學生注意力

對于創設故事化的情景，也算是教師在教學課堂中的一種教學手段，利用小學生愛聽故事的心理來將知識點融入其中，通過在聽故事的同時也解決了響亮的數學問題。這樣的教學手段可以讓學生在課堂上的注意力更為的集中，教學目的，故事情景也更加明確。在講故事的同時，把一些學生們在課堂上不易理解不易消化的知識重難點放入到故事中去，進而提高學生的學習效率。教師通過開展故事化的問題情境，也更容易展開教學去，在課堂上拿捏每位學生的學習狀況。

例如：《倒數》此章節。教師就可以開展一個有趣的故事情境，并讓學生通過聽故事來解決問題。如，在故事中有兩個胖瘦不一的小朋友，瘦的小朋友代表的數字小，胖的小朋友代表的數字大，當胖的小朋友背著瘦的小朋友時，這時候所代表的數字就小。然而當他們兩個反過來時小，瘦子就要找更多的朋友去背起胖小孩，因此瘦的小朋友代表的數字就大。在講完這個故事之后，教師可以提出一系列問題來讓學生們進行解答。

結論

對于小學階段的高年級學習來講，學生們面臨著要升學的巨大壓力，為此教師就應該做出一系列的教學方法來幫助學生們克服此階段的煩躁學習心理。在這個階段時教師進行有效的問題情境教學來輔助學生們學習，不僅僅能夠拓寬學生們的學習思路，還能夠讓學生們的學習能力更好的發展，教師輔助學生們學習，讓學生們去主動地學習數學，讓其學習成績不斷的提高。