探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育

劉 琴

(貴州省湄潭縣湄江四小 貴州 湄潭 564100)

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透德育教育的目標(biāo)

將德育教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，其目的在于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全方面的德育教育，巧妙地利用數(shù)學(xué)的思維模式、數(shù)學(xué)計(jì)算能力以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)課堂上不僅收獲知識(shí)，更能在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算、問(wèn)題解答的過(guò)程中得以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及其熱愛(ài)祖國(guó)、喜愛(ài)科學(xué)、勇于勞動(dòng)、熱愛(ài)大自然的正確觀念。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透所存在的問(wèn)題

從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)狀來(lái)看，他們從自身的學(xué)習(xí)，再到進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中，很多人沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到有關(guān)德育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)施德育滲透的過(guò)程中，存在著一些技術(shù)難題。即使一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中有這樣的想法，但也只是心有余而力不足。由于方法的不合適，使數(shù)學(xué)老師即使在數(shù)學(xué)教育中滲透德育教育，也難以取得一定的效果。因此，教師德育教學(xué)能力的提高需要合理規(guī)劃。目前，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透德育，這個(gè)問(wèn)題的存在仍然是一個(gè)"攔路虎"。此外，一些教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到德育的重要性，因此在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有重點(diǎn)思考應(yīng)該如何將其滲透在課堂中。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略

3.1 充分發(fā)揮教材作用。小學(xué)德育教學(xué)離不開(kāi)教材的引導(dǎo)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們需要熟悉教材中的知識(shí)、數(shù)學(xué)家的人物背景以及能夠有效的組織課堂的活動(dòng)。從而從不同的角度對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

3.1.1 有效利用教材中人物的背景。在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)老師肯定會(huì)對(duì)教材中的數(shù)學(xué)家、科學(xué)家進(jìn)行講述，讓學(xué)生了解這些大人物。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍是講一些人物的偉大成就草草了事，但是在提倡教師進(jìn)行德育滲透的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理地運(yùn)用這些人物背景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立成為科學(xué)家，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。

3.1.2 教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和道德觀。例如，當(dāng)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)"克和千克"的內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該列舉一些生活中的事物讓學(xué)生估計(jì)物品重量，并在談及這些物品的同時(shí)教育學(xué)生一些生活上的知識(shí)，教育學(xué)生這些勞動(dòng)成果的不易，要學(xué)會(huì)尊重別人的成果等。

3.1.3 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要運(yùn)用"培優(yōu)補(bǔ)差"的方法進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且在這種教學(xué)方法中，學(xué)得不好的學(xué)生可以明白自己的學(xué)習(xí)并沒(méi)有自己想的那么差，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信以及積極向上的心理品質(zhì)。

3.2 加強(qiáng)數(shù)學(xué)德育教育意識(shí)，提高德育教育知識(shí)在向小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解某些教學(xué)方法的同時(shí)，也要加強(qiáng)教師對(duì)這種新的教學(xué)策略的理解。否則，只進(jìn)行方法的指導(dǎo)，教師不能真正實(shí)施也是徒勞的。

3.2.1 有必要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在教師不上課的情況下進(jìn)行德育。由于數(shù)學(xué)教師傾向于培養(yǎng)計(jì)算和邏輯思維，自然對(duì)偏向文科的知識(shí)知之甚少，因此，學(xué)校可以在沒(méi)有課的時(shí)候組織數(shù)學(xué)教師去聽(tīng)語(yǔ)文教師和思想品德教師的講課，當(dāng)然，不是讓數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，而是要在聽(tīng)課過(guò)程中如何講解涉及到德育教育方面的知識(shí)，從而填補(bǔ)自己在這方面的漏洞。

3.2.2 最重要的是要使數(shù)學(xué)教師明確--數(shù)學(xué)教育滲透德育也是非常重要的。它不僅有利于學(xué)生在思維中形成正確的學(xué)習(xí)甚至為人處事的觀念，同時(shí)還能培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，例如可以培養(yǎng)學(xué)生處事嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心做事的性格，還能提高數(shù)學(xué)水平。真正做到細(xì)心了，計(jì)算就會(huì)避免一些不是能力造成的失誤，從而不斷提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

3.3 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中進(jìn)行德育滲透。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是要做到獨(dú)立思考和自覺(jué)學(xué)習(xí)。教師可以在滲透德育的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在小學(xué)二年級(jí)的學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，首先獨(dú)立思考新的知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在上新課的過(guò)程中不僅能使學(xué)生跟上講課的進(jìn)度，學(xué)生還能提出一些問(wèn)題和自我的想法。在數(shù)學(xué)課堂上，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，比如老師在教數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題的時(shí)候，需要一步一步地向小學(xué)生講解清楚，教學(xué)生做計(jì)算的時(shí)候和自己一樣認(rèn)真，不能因?yàn)橐粫r(shí)大意出錯(cuò)。其次，在課堂上教育學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，能使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就培養(yǎng)了獨(dú)立、認(rèn)真、謹(jǐn)慎的思維模式。從小培養(yǎng)這種數(shù)學(xué)習(xí)慣，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師滲透德育的一種好方法。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，有效的課堂一直是教育行業(yè)所建議的，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師不能總以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只講授課本知識(shí)。這樣會(huì)讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)，其他方面都會(huì)有弱勢(shì)。那么在新課標(biāo)的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)行德育教育的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，不僅提升了知識(shí)能力，也以良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、活躍的思維、認(rèn)真的態(tài)度、遠(yuǎn)大的理想來(lái)樹(shù)立正確端正的觀念和品德。從而使小學(xué)生成為遵紀(jì)守法、對(duì)社會(huì)有用的人才，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)、乃至教育的真正目的。