構建小學語文趣味課堂的有效策略

周麗萍

(山西省呂梁市文水縣開柵鎮文倚小學校 山西 文水 032100)

小學生并沒有因為漢語語言是我們的母語就有學習的自覺性與探究的積極性。他們只對自己感興趣的未知知識有學習的主觀能動性。很多人都認為數學、科學等學科才會需要教師采取措施來激發學生們對學科知識的探究興趣和探究動力，其實語文學科也需要構建趣味性課堂才會讓活潑好動、注意力難以長時間集中的孩子們坐的住，學得認真。

1.小學語文趣味課堂構建的意義及構建原則

在小學教育階段，即使教師采取多種手段對學生們進行教育與引導，也很難改變他們自律性差和活潑好動的個性。要想提升小學生對課堂教學活動的注意力，只能采取措施增加教學活動的新鮮性和趣味性，讓孩子們感受到該教學內容值得一聽，他們才會穩穩地坐在那里對課堂教學內容投入全部或者大部分精力，也只有孩子們肯聽，教師輸出的語文知識才不會成為耳旁風，成為無效的講解。這就是小學語文教師想盡辦法構建趣味課堂的原因及意義。

筆者認為，構建小學語文趣味課堂應當遵循如下原則：

1.1 課堂教學內容是否有趣要由學生來判斷。成人的認知視角與孩子稚嫩的靈魂是不再一個認知頻道中的，因此，小學語文教師要認清孩童的認知特點，以孩子的視角來定義所謂的趣味性。

1.2 課堂教學活動不能讓趣味性成為主題。課堂教學活動變得活潑了，不再呆板與僵化，不再直來直去。這確實迎合了孩子們的認知心理，但是我們的目的是借趣味性來增加孩子們對語言構成規則的認知，不是單純地為了取悅學生。因此，不能讓趣味性喧賓奪主。

2.構建小學語文趣味課堂的有效策略

2.1 教師的尊重與開放性是構建小學語文趣味課堂的基本條件。如果小學語文教師不能秉承新課程教學理念并形成開放性的課堂教學模式，不尊重學生們的認知規律與年齡特點，不讓學生們成為課堂上可以發揮想象力并自主探究的主體，趣味性的語文課堂就無法構建。

所謂的尊重與開放都是針對教師對待學生們認知的態度而言。換句話說，在傳統教學模式中，語文知識與語用技能是經過教師的口傳入學生的耳，經過大量的程式訓練讓學生們有了一定的學習體驗才形成學生們的認知并達到熟練應用的程度。而在新課程教學理念下，在趣味性的課堂教學模式中，學生們會通過自己的眼睛去發現語言構成法則和語言應用規律，它成于教師的引導和學生間的信息共享與研討，不再是教師成人世界的認知，而是帶有這個階段孩子們的整體認知特色以及個人的情感體驗與探究體驗，是真正的學生們自己的認知與能力，而不是被教師強行灌輸的僵化的教條與法則。學生們在探究中感悟到了收獲的快樂與自己能力的成長，他們會有積極的情感感觸并由此不再認為語文學科知識的學習是枯燥乏味的，是被動而無奈的一種接受。由此可知，趣味性課堂是學生們能夠享受收獲愉悅情感、愿意探究的課堂，是教師出讓了課堂主人的位置推動學生自我探索、主動挖掘和深入思考得來的，是他們自己的思考成果，他們會對這種探究和思考過程感興趣并珍惜。

2.2 教學情境的可參與性及體驗性是提升課堂教學趣味性的重要手段。要想讓課堂教學具有濃郁的趣味性，構建可參與性及具有體驗性的課堂教學情境是較為有效的可行性途徑。所謂的可參與性是指課堂教學活動中所涉及的內容或者提問最好具有開放性，讓大多數同學都能有機會表達自己的觀點和建議，并在參與過程中體驗到集體活動所能帶來的濃郁的活動氛圍和語文學習的快樂。

例如，《荷葉圓圓》這篇課文中用了很多疊聲字，如圓圓的、綠綠的、亮晶晶的、呱呱地、笑嘻嘻地、一朵朵等，既有形容物品特征的，也有描述動作的，更有表示數量關系的，筆者就讓學生們聯系自己的生活實際，想一想我們生活中經常用到哪些類似的疊聲字。雖然孩子們識字還不多，但是他們卻可以用拼讀的方式來展示自己所了解或者掌握的疊字。孩子們參與此活動的積極性非常高，而且通過互通有無，孩子們所掌握的疊字量拓展了不少，他們越說越起勁，雖然到最后，憑他們的認知可補充的非常少，但是只要有人提出新詞，哪怕不是自己提出來的，他們也很高興，也很驕傲，甚至到了第二天還有學生互相交流，有提出來不少新詞，筆者就讓班長統計了一下，孩子們能有這樣的參與熱情和學習積極性，筆者也感到非常欣慰，說明只要學生們有可參與感和體驗感，他們會覺得語文課堂非常有趣，值得付出精力和時間。

2.3 信息技術的多元性與靈活性是令課堂教學活動趣味橫生的重要原因。在當前各學科教學中都會不可避免地應用信息技術和網絡科技。圖片、音頻、視頻等多元因素為語文課堂增添了色彩、聲音以及動感的視覺、聽覺以及其他感官享受，讓教學內容的呈現不再是干巴巴的語言陳述，變得富有生趣和靈動性。小學生對變化性強且富有表現力的形象性的東西最感興趣，這也是筆者經常使用多媒體課件上課的原因。

例如，用動畫的形式展現課文《秋天》的內容會非常有畫面感和動感，孩子們會看到變黃的樹葉慢悠悠地從枝頭飄落到一地金黃中，在湛藍的高空中一行行大雁排著隊向遠方飛去，隊形在變換，慢慢地飛向遠方成了一個個小黑點。筆者認為，沒有一個孩子不喜歡這樣的畫面，沒有一個孩子不想認識與這個畫面有關的漢字。

綜上所述，本文不僅闡釋了小學語文趣味課堂構建的意義及相關原則，更是從以上三個方面論述了構建小學語文趣味課堂的有效策略。雖然上述觀點經過了筆者較長時間的課堂觀察與反思總結，但是也僅僅是個人看法，僅供參考。