對小學語文識字教學的實踐與反思探究

張鴻雁

(河南省駐馬店第二實驗小學 河南 駐馬店 463000)

談到識字，一些人認為識字就是簡單的認識字，但真正的識字是要能夠寫出來。不認識漢字怎么寫出來，更別提之后最初級的組詞語、看圖寫話，到了高年級還要寫作文。因此，識字越來越受到學校語文教學組的重視，以學生更好的學習為目標，制定合適的教學計劃。

1.正確引導學生們識字

我國漢字有很多，每過幾年字典就會更新，里面就會有新造出來的字，字是學不完的，但是大家要有識字的意識，在識字過程中有很多相近的字、多音字、和同音字，這些都需要學生去辨別，在一、二年級考試中這些也是難點，比如“辨”、“辯”和“辮”，就是相近且同音的字，不細看根本看不出來三者的差距，三個字只有中間的地方不一樣，這很難理解，老師可以組詞向學生們講解，第一個是辨別分辨，第二個是辯論，第三個是辮子，這個“辮”中間是絞絲旁，與頭發有關，這個“辯”中間是言字旁，與說話有關，與別人辯論就要就是用嘴說話，記住這兩個，剩下的另一個就容易了。多音字“卡”，有兩個讀音，一個讀“ka”，比如“卡車，”另一個讀“qia”，比如“發卡，卡住了”這些都比較好理解。學生可以通過它們的特殊點來進行記憶，認識更多的字。

2.培養學生的識字興趣

中國文化源遠流長，博大精深，漢字文化也是其中的一種。在古代，先人們造字時也會發生很多有趣的事，造字法一共有六種：象形，指事，會意，形聲，轉注，假借。例如象形造字法，它是一種最原始的造字法，是由圖畫文字轉換來的，月、龜、馬、魚、……都是象形文字。這些經過探究都非常有趣?！叭小笔侵甘略熳址ǘ脕淼模且稽c代表刀上面較鋒利的地方。老師在教學生們認識這些字的時候就可以從字的來源來進行講解，讓學生們把漢字當成好朋友，認識漢字就像是結交新的朋友，通過有趣味的漢字故事讓學生們理解漢字的真正意義。我國漢字充滿樂趣，比如“大”字，在學生們學習一定的漢字之后，可以提問大家“大”字添一筆能變成其他什么字，將漢字生動形象化，可以對學生起到一定的檢測作用，看學生們對于學過的漢字的掌握情況。游戲性的課堂也是一種教學模式，在識字中同樣可以應用，教師可以給學生們平均分組，讓學生們說一些字，并在黑板上寫下來，每個學生說的字不能重復，可以讓大家體驗到識字的重要性，也是對心理的一種考察，鍛煉學生們的實踐能力，感受到識字的樂趣。活躍課堂氛圍，讓學生們盡情討論，開拓學生們的思維，也可以加深學生對某個漢字的印象，培養學習漢字的興趣，熱愛中國文化，更好的掌握漢字并在寫作等方面應用。

3.貼合實際，在日常生活中識字

關于學生識字的范圍也是一個問題，教師在授課過程中，不能只局限于教室內，還要帶學生走出校門，走進大自然，在五彩繽紛的世界里認識更多的字，學到更多的知識。為學生們提供豐富的學習環境的同時，還可以豐富學生視野，將識字與實物結合在一起，更好的完成教學目標。教學也要與日常生活相結合，比如在放學的路上，街邊的廣告、公交站牌都是學生識字的機會，要引導孩子們識字，知道其中的意思，能夠正確地辨別信息的真假，增加防范意識，也可以給孩子訂相關方面的報紙，培養孩子的閱讀興趣和閱讀能力，在閱讀中也能認識許多字，有的時候單個字不好理解，放在句子中文章中學生就能豁然開朗。在學生們識字的時候也要培養他們的質疑能力，鼓勵學生們勇于提出問題，向老師詢問答案，不僅要知其然還要知其所以然。學生們天生具有調皮好動的天性，他們的大腦也跟他們的天性一樣，十分活躍，教師也要抓住這一點，對學生們進行正確的教學方案，認識更多的字，為將來的語文寫作打基礎。

4.理解漢字的內涵，提高識字的審美能力

我國存在很多美，看見大自然的牡丹說它是一種高貴的美，看見少女長的小巧那是小鳥依人的美，成功是一種美，失敗也是一種美，歷經坎坷是一種美，一路平坦也是一種美……漢字也有漢字的美，教會學生感受到漢字的美，也是一種識字的方法，讓學生理解漢字的內涵，漢字也各有各的美，比如：“人”這個字，一個人念人，兩個人念從，三個人念眾，一個木念木，兩個木念林，三個木念森……將一個字不按正常順序寫問學生們看起來像字不像，讓學生自己發現字體的不一樣以及寫的筆畫順序，避免自己在寫這個字時倒畫筆，讓學生們體驗到漢字的美和濃厚的中華漢字文化。引起學生們的思考這個字為什么這樣寫，比如“休”，一個人依靠著大樹產生就是在休息，正確理解漢字的意思，在寫的時候不易忘記。培養對漢字的興趣，掌握漢字如何正確記憶的方法。

5.結束語

我國教育理念不斷在改革，完善教育體系，提出要將識和寫分開，低年級要多識字，高年級要多寫字，只有認識了才能寫出來，加深對漢字的印象，與此同時，學校也制定合適的教學計劃，與學生的實際情況相結合，才能更好的提高教育水平，從而提高學生的閱讀興趣和寫作能力。