淺談農村小學語文如何提升學生的寫作能力

農勝田

(廣西崇左市天等縣都康鄉顯魯小學 廣西 天等 532809)

作文在語文學習中有著“半壁江山”的作用，是認識自我、認識世界、進行創新性表述的過程。然而現在很多同學一看到作文題目就抓耳撓腮，無從下手，好長時間都寫不出來一句話。因其農村的資源不如城市，很多孩子的作文同樣不忍直視。那么應如何提高農村小學生的寫作水平呢？本文作者認為從以下幾個方面研究。

1.注重生活，有感而發

寫作和生活是息息相關的，教師應將真正地生活融入到課堂中來，也就是我們所謂的“接地氣”，只有挖掘生活中的語文資源，語文教學才會充滿不朽的生命力，同學們才更有興趣地去寫作文。

同學們為什么會討厭寫作呢？究其根本，是因為孩子們心中還沒有達到一定量的積累量，或者說是沒有抓住生活中的細節。生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛，一定用心去觀察，生活中肯定蘊藏著無限的生機。很多同學描寫風景也好，人也罷，只會說出這個人的模樣或是樹綠花紅的風景，只是描寫出來了“骨架”，而沒有它的“血肉”。學生身處學習時期，缺少生活經驗，在寫作時很容易胡編亂造，毫無邏輯可言，寫出的文章空洞無味，另一方面，由于教師長一味要求文章新穎，使得學生的文章并不是有感而發，只是為了達到教師的要求。在平時的作文教學中教師應指導學生寫真實的事情，抒發自己的真實情感，更要有自己獨到的見解，文章中的真實感情不是靠華麗的語言拼湊出來的，而是通過華而不實的語言流露出來的。

2.積累-多益無害

2.1 讀寫結合，游刃有余。閱讀是學生獲得素材的直接來源，學生可以在豐富的素材中，自由選擇與自己習作相關的素材，提高學生作文的真實性，因此，想要提高學生的作文水平，就要讓孩子們進行豐富的課外素材積累。

那么應該如何提起學生的閱讀興趣呢？由于農村相對城市來說資源沒有那么豐富，所以教師可以引導學生到閱覽室閱讀相關資料，并安排相應的任務，讓學生有目的性的去閱讀；其次，教師可以組織文字、句子賞析比賽，讓學生來說一說該詞語或者句子用的好在哪里。在日常的教學實踐中，教師應給孩子們創造一個良好的學習氛圍，這樣學生才會帶著興趣去閱讀。

好記性不如爛筆頭。很多學生對自己的記憶力似乎“很有信心”，可事實卻是在寫文章的時候，已經把素材忘得一干二凈。教師在平時的教學生活中，應鼓勵學生把看到的好的句子、素材整理到積累本上，老師也可以定期檢查學生的學習筆記。有了王羲之墨染池塘的毅力，定會有其入木三分的魄力。

2.2 把握細節，錦上添花。細節描寫大家并不陌生，如果說文字是文章的框架，那么豐富的細節描寫就是框架的“粘合劑”，例如《孔乙己》中的肖像描寫:他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又破有臟，似乎十多年沒有補，也沒有洗。這幾句通過對孔乙己細節的描寫，加深了我們對他印象，使他在我們腦海里可以慢慢的浮現出來，而不是一個模糊的影像。我們平時的寫作也是一樣，應該注重于細節方面的描寫。再如，寫作時，一個字表達出來的意境也是很妙的：有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花中的“敲”字真切地反映出了詩人內心無聊與無奈、幾多的煩躁與不安、幾多的茫然與失落、幾多的孤寂與悶倦,一個“敲”字我們仿佛看到了茫茫雨夜中,寂寞小屋內,搖曳的燈光下,形單影只的詩人枯坐桌前,無聊地把玩百棋子而又茫然無奈的情景。由此可見，細節描寫在文章中起到了不容小覷的作用。

3.注重對學生文章的評價

“一千個觀眾眼中就有一千個哈姆雷特。”從這句話可以看出每個人看待問題的角度是不同的，同學們生活在同一片藍天下，同一個學校，同一個教室，但是寫出來的文章是不同的，也有可能站的立場不同，結果也會不同，教師應多方面地去看待問題。

在寫作教學中，賞識評價也是一種有效的教育方法，對學生太過嚴厲會打擊學生寫作的積極性。教師應多注意學生文章中的好段落、好句子甚至是好詞語，并用筆勾畫出來。至于評價，筆者認為最好的辦法是與學生面對面交流，多方面的進行溝通交流，如果只是寫一串評語的話，學生可能看都不看，下次出問題的地方還是不會注意。

另一方面，教師可引導學生自改、互改作文，其目的是為了讓學生在批改的過程中，客觀公正的看待自己的作文，提升自評自改的能力，感悟寫作的技巧，從而學會寫作，熱愛寫作。

4.教師本身水平的提高

教師作為知識與學生的中介，起著非常關鍵的作用，作文教學更是如此，教師不但要教會學生寫什么、如何寫，還要指導學生寫出貼近生活，有血有肉的文章。教師也應該加強自己的積累，用自己對寫作的熱情以及深厚的文化功底去感染學生。

寫作是一個長期的積累，寫作水平的提高并不是一朝一夕能完成的，為了提高學生寫作能力，我們嘗試各種采用辦法，正確引導學生走進豐富多彩的農村生活，調動學生寫作的積極性。農村寫作教學不是一件容易的事情，教師應在實踐中不斷探索，勤于反思，才可開辟農村小學寫作的新途徑。