小學語文教學中拼音教學的策略研究

付露丹

(江西省撫州市黎川縣潭溪中心小學 江西 黎川 344600)

小學階段的學生在學習的過程中由于受到身心發(fā)展的限制，學習的過程經常會出現(xiàn)注意力不集中、走神的現(xiàn)象，對于教師而言能夠幫助學生在學習的過程不斷提高對于拼音學習的興趣是教學的目標之一。教師在教學的過程中要不斷地根據(jù)學生的發(fā)展為學生調整適合自己的學習方式，讓學生能夠在輕松愉快的環(huán)境中完成教學，對于小學階段的學生而言，只要能夠讓學生產生學習的興趣，那么教師在教學過程中的效率就會得到極大地提高。

1.在拼音教學過程中激發(fā)學生學習興趣

對于小學階段的學生而言，讓學生在教學過程中對教師教授的內容產生興趣會幫助學生不斷地提高自身的學習能力[1]。教師在教學的過程中要摒棄傳統(tǒng)教學的古板生硬的教學方式，采用更加靈活機動的教學幫助學生不斷提高對于學習的趣味性，讓學生能夠在一個輕松愉快的環(huán)境中進行學習，通過這樣的環(huán)境，學生對于學習拼音也不再會表現(xiàn)的抗拒而是能夠欣然接受，不斷提高學生的拼音能力。

例如：在教授聲母“j”的過程中，教師可以先在黑板上畫上一只小雞的圖樣，教師可以向學生提問：同學們知道小雞是怎么叫的嗎？有同學能夠為老師演示一下嗎？學生們就會迫不及待地為學生展示小雞的叫法，在不斷地重復之中加深對于聲母“j”的讀音印象，然后再讓學生思考還有什么聲音也可以用聲母“j”來表示的，引導學生們進行頭腦風暴，激發(fā)課堂氛圍，學生們也在不斷地聽教師講故事的過程中不斷地加深讀音印象，同時相比于簡單地進行重復，這樣的方式更容易被學生所接受，且學生在學習的過程中更加的有興趣，在不斷地重復過程中也能夠提高學生的語言表達能力。

2.在拼音教學過程中為學生編撰歌曲

對于小學階段的學生而言，教師在教授學生直觀的知識遠比教授學生邏輯知識要簡單得多，教師在教授學生拼音的過程中就可以將抽象的拼音變得更加的具體可觀，對于學生而言不光能夠加深學生的印象同時還能夠不斷提高學生在學習過程中的興趣[2]。

教師在教學的過程中可以將拼音轉化成一個個的歌曲，通過歌曲富有旋律的特點不斷的幫助學生進行拼音的學習，相比于單純的為學生進行重復而言有旋律的教學能夠最大限度幫助學生進行記憶，讓學生在學習的過程中能夠感受到拼音教學的趣味。例如：教師在教授學生學習聲母韻母的過程中，可以將這些拼音變成一個個可以表述的形象符號并且編撰成通俗易懂的歌曲為學生進行教學如：迎面一頭大黃牛，哞哞哞，走來一只小綿羊，咩咩咩，天上一只小蜜蜂，嗡嗡嗡等等等，讓拼音在學生的腦海中能夠與具體的形象進行聯(lián)系，學生在學習時就會更加容易，同時在具體運用的時候也會變得比較的清晰。教師除了自己編撰一些歌曲幫助學生記憶之外，同樣還能夠讓學生自己編撰歌曲，不斷發(fā)揮學生的想象力，同時也在這一個過程中能夠不斷的幫助學生深化對于拼音的理解能力。這樣的方式在記憶的過程不至于讓學生出現(xiàn)記憶的空缺，讓學生無法直觀地了解到拼音的具體實際應用。

3.在拼音教學過程中講說學進行結合

對于小學階段的拼音教學，除了讓學生能夠將這些拼音能夠自如的讀出來之外還要學生能夠在書面上進行正確的表達。教師可以通過為學生展示一些豐富多彩有趣的圖畫或者動畫，讓學生根據(jù)這些圖片將學習過的拼音加入其中進行適當?shù)拿枋觥＝處熆梢怨膭顚W生將自己觀察到的圖像通過順口溜的方式進行表達，同時過書面和口頭雙重作用之下，學生的拼音能力能夠得到不斷地提高。

例如：教師在教授學生學習“ch”這個聲母時，教師可以為學生展示一幅圖片，然后對學生進行提問：同學們能夠從圖片上發(fā)現(xiàn)什么呢？學生們會回答自己發(fā)現(xiàn)有一個男人在吃東西，教師可以繼續(xù)為學生進行提問：圖上的男人在吃什么呢？他在哪里吃？在這個過程中學生不斷加深對于聲母“ch”的印象，教師可以引導學生觀察這個圖片編一個順口溜，提高學生的觀察能力和思考能力。

教師在小學語文的拼音教學過程中要能夠不斷地變化自己的教學方式，讓教學能夠貼合學生的發(fā)展需要。作為一項基礎教學內容，教師要不斷加強對于教學的認識，同時能夠把握好在教學過程中對學生的引導過程，為學生提供廣闊的思維發(fā)展空間，讓學生在拼音教學中不斷地養(yǎng)成良好的學習習慣，為之后的語文學習奠定基礎。