小學(xué)語文主題閱讀的教學(xué)方法分析

郭花云

(福建省平潭澳前鎮(zhèn)中心小學(xué) 福建 平潭 350400)

前言

在新課改大力推廣的背景下，主題閱讀被越來越多教育工作者認(rèn)可并重視，適宜運用到教學(xué)活動中，有助于凸顯閱讀主題，提升學(xué)生閱讀體驗，對鍛煉學(xué)生的閱讀能力具有積極影響，且此種閱讀模式符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及特點。為此，小學(xué)語文教師要注重主題閱讀在課堂上的運用，優(yōu)化閱讀材料及閱讀方式的選擇及運用。

1.小學(xué)語文主題閱讀的價值

在小學(xué)語文教學(xué)的諸多內(nèi)容中，閱讀便是其中不容忽視的一種，通過科學(xué)發(fā)揮主題閱讀在其中的作用，有助于優(yōu)化閱讀素材的選擇和運用，適應(yīng)多個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。由于當(dāng)前閱讀材料豐富多樣，但其中質(zhì)量良莠不齊，有些閱讀材料存在掛羊頭賣狗肉的問題，為了吸引學(xué)生的注意力在標(biāo)題上大做文章，實則內(nèi)容平平無奇，這些因素都會對學(xué)生閱讀造成干擾。根據(jù)當(dāng)前新課改的要求，主題閱讀在小學(xué)語文閱讀活動中的運用屬于大勢所趨，可以在不偏離小學(xué)語文教材內(nèi)容的前提下，合理拓展學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的閱讀素材，讓學(xué)生的閱讀積累量得以增大，對提升學(xué)生的閱讀效率及能力具有積極作用。另外，小學(xué)語文教師可以在此過程中給學(xué)生傳授閱讀技巧。

2.主題閱讀在小學(xué)語文閱讀活動中的運用技巧

2.1 選擇合理適宜的閱讀材料。在小學(xué)語文閱讀活動中，任課教師要注重調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到閱讀活動中，培養(yǎng)學(xué)生地閱讀興趣，合理設(shè)置主題閱讀環(huán)節(jié)，保障主題明確和精準(zhǔn)，并圍繞著主題閱讀設(shè)置對應(yīng)教學(xué)情境，綜合分析各要素后優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計，對閱讀材料進(jìn)行通讀和仔細(xì)研究，帶領(lǐng)學(xué)生剖析作者寫作時的情感及想到傳達(dá)的思想，對主題進(jìn)行提煉和進(jìn)一步升華。在小學(xué)語文閱讀活動中，任課教師要多方篩選教學(xué)素材，適當(dāng)?shù)剡x擇貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，深刻認(rèn)識到教學(xué)氛圍對閱讀活動的影響。

2.2 明確交流互動環(huán)節(jié)的重要性。為保障主題閱讀活動順利有序開展，小學(xué)語文教師在組織學(xué)生開展閱讀活動之前，需要深入剖析教材內(nèi)容，明確教學(xué)環(huán)境對教學(xué)效果的重要性，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適宜的問題，對師生交流互動環(huán)節(jié)予以高度重視，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在此過程中得到鍛煉，切實增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，任課教師要基于閱讀材料的主題對其合理分類，并在具體主題的引導(dǎo)下外延閱讀素材，有效擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，并結(jié)合實際教學(xué)要求對教學(xué)方式進(jìn)行合理改進(jìn)和優(yōu)化，為實現(xiàn)閱讀活動的圓滿進(jìn)行做好鋪墊，從而有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

2.3 注重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思考能力。在小學(xué)語文閱讀活動中，任課教師要正確面對學(xué)生之間的差異性，在準(zhǔn)確了解學(xué)生基礎(chǔ)知識積累量、理解水平等要素的基礎(chǔ)上，實施具有針對性的閱讀方式，在實際閱讀教學(xué)活動中給予學(xué)生具有針對性的指導(dǎo)建議，優(yōu)化主題閱讀活動設(shè)計，并結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)置具有針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題開展閱讀活動，從而提高學(xué)生在閱讀活動中的專注度，加深學(xué)生對閱讀材料的印象。另外，小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展主題閱讀的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立全局意識，將思維導(dǎo)圖的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀材料樹立整體結(jié)構(gòu)框架，明確閱讀材料的主旨大意及中心思想。此外，小學(xué)語文教師可以結(jié)合閱讀材料設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓小組討論在此過程中充分發(fā)揮作用。

2.4 教師要注重增強(qiáng)自身綜合能力。為有效發(fā)揮主題閱讀在小學(xué)語文教學(xué)活動中的價值，小學(xué)語文教師要著眼于自身，注重增強(qiáng)自身專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，明確自己的教學(xué)能力對教學(xué)活動的影響，在學(xué)生閱讀過程中予以適當(dāng)指導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生得到啟發(fā)，并結(jié)合閱讀教學(xué)的實踐情況，深入分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)知識掌握情況，選擇適宜的教學(xué)方式，并根據(jù)課堂表現(xiàn)進(jìn)行有效改進(jìn)。當(dāng)小學(xué)生在閱讀活動中出現(xiàn)閱讀障礙時，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的內(nèi)容進(jìn)行集中整理，并在課堂上集中講解其中普遍存在問題的部分，并設(shè)置適宜的小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流討論的過程中自主分析和處理相應(yīng)問題。如果部分學(xué)生還存在問題，教師可以采取在課外一對一講解的方式。由于閱讀材料的主題不盡相同，小學(xué)語文教師在開展閱讀活動時，要根據(jù)主題選擇具有針對性的閱讀方式，讓學(xué)生的閱讀能力在此過程中得到懸鏈和加強(qiáng)。

總結(jié)

我國對教育事業(yè)發(fā)展予以高度關(guān)注，推動我國教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，多種現(xiàn)代化教學(xué)理念及方式被提出和運用。主題閱讀這種新型教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)活動中得到有效運用，被越來越多教育工作者所任課，通過科學(xué)利用主體閱讀方式，有助于凸顯閱讀主題，調(diào)動學(xué)生參與閱讀活動的積極性，為提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。