運用“自主導學”教學模式的體會

田麗晶

(吉林省農安縣德彪小學 吉林 農安 130200)

教育質量是國家高度重視的問題，也是教育工作者的追求，也是人民群眾的期待。不同的學生有不同的想法和要求。作為小學教育者，共識是有效的教學。尤其是新課程改革，實施小學語文有效教學是一個新的挑戰。因此，我們應該在高效課堂模式的建設上下更大的功夫，做出有益的探索，努力在整個學區發揮引領作用。因此，我結合自己的教學實踐，努力探索，構建自己特色的高效課堂教學模式，為促進高效課堂的實施做出應有的貢獻。介紹了“自主導學”教學模式，探討了如何提高小學語文課堂教學效率。

1.“自主導學”教學模式探討

什么是“自主”？就是把教室還給學生，這樣他們就可以冷靜下來，有足夠的時間充分閱讀，充分理解，充分體驗，充分討論和充分思考。什么是“導學”？它是指教師只是課堂的組織者、學生學習的幫助者、引導學生探索文本本質的朋友和伙伴。這種閱讀教學模式決定了學生和教師在課堂上的主導地位。

這種教學模式主要由(明確目標，自主學習，展示交流，合作探究，達標拓展)五個環節組成，在一門學科的教學中可以體現在一節課或兩三節課上。根據《課程標準》的精神和我對課程改革的設想，小學三、四年級語文閱讀教學應體現“讀”字。突出單元主題，提高課堂容量，加強學生實踐能力。

我們反對精讀教學，提倡在語文觀念指導下進行泛讀、增量閱讀。對于一般的課文教學，鼓勵教師用一個課時完成。五、六年級的學生有一些學習方法和經驗，所以老師可以給他們練習的機會。一般課文應在一節課上完成，以便留出時間進行增量閱讀。

2.如何提高語文課堂教學效率

課堂教學是一門藝術，是師生共同參與的復雜活動。在我們倡導的新課程改革下，小學語文課堂應該采取什么樣的姿態才是最有效的課堂教學方法？我將從以下幾個方面談談我對小學語文高效課堂的理解：

2.1 明確教學目標。《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學要激發學生的學習興趣，集中注意力在自主學習培養學生的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習環境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己的學習方法……”這些新理念為我們的語文教學提供了正確的指導，這就要求我們不僅要教孩子知識，還要教會他們掌握知識的方法，從而創造出一個適合自己的高效課堂，讓語文課堂煥發出勃勃生機。導學案是以新課程標準為指導，以素質教育為目標，引導學生自主學習、積極參與、合作探索、優化發展的學習項目。它以學生為基礎，以《三維目標》的成就為出發點和落腳點。它是學生學會學習、學會創新、自主發展的路線圖。

2.2 精心設計教學。教育家于漪曾說過：“課的第一把錘子應該敲在學生的心里，激發他們的思維火花，或者像磁鐵一樣牢牢地吸引學生。”如何設計導言，往往關系到全局和教學效果。因此，導言要精心構思，巧妙設計，即要能激發興趣，設置懸念，觸及重點，短小精悍，營造氣氛和氣氛。使教學過程富有吸引力，令人興奮，充滿活力，充滿美的氛圍，將知識的海洋引入。例如，我在教《松鼠》時，背誦了一首兒歌：“誰的尾巴最短？誰的尾巴最長？誰的尾巴像傘？兔子的尾巴最短，猴子的尾巴最長，松鼠的尾巴像一把傘。你想看看松鼠長什么樣嗎？”，同學們此時就會被激起學習的興趣，異口同聲地回答道：“想。”于是我打開課件，讓學生們看到各種各樣的松鼠，激發了他們的學習興趣。

2.3 構建高效課堂的方法。如何達到最佳課堂效果？什么樣的教室才是高效課堂？只有當學生感興趣，輕松學習，深入學習，自主學習，才是一個高效的課堂。從這個角度看，課堂就顯得尤為重要。

(1)營造輕松的學習氛圍。心理學認為，一個愉快的環境能使人感到自由、安全和依賴。在這樣的氛圍中學習更有利于知識的形成。因此，教師應運用語言、課件、音樂等手段營造輕松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，使學生以自由、輕松的態度進入學習。在課堂上，要尊重學生的勞動成果，教師要用真誠的目光關注學生，用親切的語氣教育學生，用信任的態度引導學生。只有這樣，才能為高效課堂的實現提供良好的學習環境。

(2)設計有效的活動是提高課堂效率的法寶。新課程標準倡導以學生為主體、教師為主導的教學理念。在課堂教學中，教師起著引導和組織的作用，突出學生的參與意識。為了讓學生真正參與到學習中來，要求教師在充分了解學生的基礎上，結合教材，合理、科學地設置教學活動，激發學生的興趣，激發學生的知識，讓學生主動融入到學習活動中去，發現問題，思考問題，解決問題，從而獲得知識。

(3)實施小組學習。如今，廣大教師應該把小組合作學習作為學習的主要途徑。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間的思想碰撞來解決問題。因此，如何設計問題成為合作學習的關鍵。要討論的問題必須是高質量的和有研究價值的。那么如何設計問題呢？我們可以這樣做：讓學生在課堂上逐個討論一些問題。首先，讓同學互相解釋，直到剩下的問題無法解決為止。然后，將無法解決的問題分成四人小組進行第二輪討論。如果解決不了的話，可以把它們放到課堂上與教師進行討論，從而建立一個課堂師生溝通、師生溝通的三維模式。學生在小組學習中所獲得的知識無疑比教師講解所獲得的知識更令人印象深刻，這為高效課堂提供了一種有效的手段。

3.總結

總之，課堂教學要有多種形式和方法。只要它能打開自己的特色，它就會有生命力。語文教學改革是一項從觀念到行動的系統工程，涉及方方面面，需要教師開拓進取。我們已經邁出了開創性的第一步，但是我們的研究還很落后，還有許多問題需要進一步研究。新課程標準下小學語文高效課堂教學模式的創建，還需要語文教師不斷探索。