淺談初中道德與法治教學中學生預習的作用

王希東

(吉林省長春市農安縣燒鍋鎮初級中學 吉林 長春 130200)

前言

道德與法治是一門綜合性的學科，具有很強的社會性、人文性、和實踐性。在初中道德與法治教學中，教師應積極響應新課改的教學要求，充分重視學生的教學主體地位，重視學生自主學習能力的發展，培養學生養成良好的思維方式和學習習慣。為此，教師在教學中應重視學生預習的作用，引導學生通過預習激發學生自主學習能力。增強學生對道德與法制教學內容的理解和體會，在日常實際生活中加強自我約束，提高分辨是非對錯的能力。

1.通過教學活動激發學生自主學習的興趣

在初中道德與法治教學中，受傳統教學模式中應試考試教學模式的影響，相對于培養學生道德品質，教師在教學中更加重視學生的考試成績。認為只要學生應試考試成績提上去了，他在主觀上也能有一定的思想道德方面上的改觀，這樣的教學方式是非常片面的，因為學生沒有豐富的生活經驗和強大的自我約束能力，沒有非常形象生動的是非觀念。直接為學生講解道德與法治教學內容和重點知識，學生理解起來相對來說較為困難。不利于提高道德與法治課堂教學質量和教學效率。由此，教師應轉變教學觀念，在教學中充分重視學生的教學主體地位，重視學生自主學習能力的發展。為學生開展各項道德與法治教學活動，讓學生在教學活動中增強對道德與法治主題課程學習的了解和認知，從而激發學生對道德與法治課程的學習興趣，為學生安排符合學生認知和學習能力的課前預習任務，比如在學習《社會生活講道德》相關內容時，教師應為學生布置課前預習：舉出三條不同觀點的社會道德案例，下節課提問檢查。這樣學生就會重視起來積極查找相關資料。學生建立了良好的學習興趣，才愿意更加積極主動的參與到教師的教學活動中來，和教師一起配合完成本節課教學任務，提高課堂教學質量和效率。

2.為學生明確課前預習目標

在教學活動中，課前預習對本節課教學質量和教學效率的影響是非常深刻的，課前預習質量高，本節課教學效率就會非常快。因為學生在課前已經針對本節課主要學習的內容已經有了預習和了解，對于本節課學習的主要內容有了大概的印象，在正式課程開始之后學生會對教學內容有針對性的進行提問，當教師針對學生提出的問題統一為學生進行解答，有效的提高課堂教學效率，增加學生和教師之間的有效互動。教師在為學生布置課前預習任務時，應為學生明確課前預習目標，引導學生在課程預習時明確重點應掌握哪些知識和能力，在課堂上可以舉出相應的案例來證明自己的觀點。比如在學習《交友的智慧》相關教學內容時，教師為學生在布置課前預習任務，引導學生思考自己對于友誼怎樣理解，自己想象中的友誼和好朋友應該是什么樣子的？網絡交友的利與弊，自己在網絡交友時，應注意哪些事項等等。這些問題也是教師在課上會為學生再次提問和宣導的問題，課前預習能夠引導學生自己將這些問題提前思考一遍，提前查找相關資料支持自己的觀點，在課堂上教師開展相關教學內容時會容易和學生的觀點產生共鳴，得到學生的認可，更容易被學生所接受，加深對知識點的印象。從而提高教學質量，達到本節課教學目的。

3.及時檢查學生預習情況

為了提高學生道德與法治課程的預習效果，鼓勵學生認真參與到預習環節中來，教師應重視學生預習檢查工作，及時檢查學生的預習情況。采用普查或抽查或小組互查等方式對學生的預習情況進行檢查，并作出相應的評價。尤其是在教學活動中非常活躍，但總是找不到重點的學生，教師應給予這類學生格外的關注，更加重視他們的預習作業，分析學生預習作業中存在的問題，引導學生應從哪些觀點上來改變思路，鍛煉思考問題的方式，從而提高學生發現問題、分析問題，總結問題的能力，提高學生道德與法治學習效果。引導學生整理筆記，定期抽查學生筆記整理情況，將思路正確，觀點明確，字跡干凈整潔的筆記，在全班同學面前展示出來，給予表揚和嘉獎，調動學生積極性。比如在學習《維護國家利益》相關教學內容時，教師將觀點非常深刻的學習筆記展示出來，以作嘉獎。

總結

綜上所述，在初中道德與法治課堂上，學生提高課前預習的質量能夠有效提高道德與法治教學效率和教學質量。學生已經在課下提前對本節課學習內容進行預習，并舉出相應案例對相關話題的知識點和教學重點有了大概的印象，教師在課堂教學中，會更有針對性的和學生一起探討相關教學主題，有效加深學生對知識點的理解情況，幫助學生明確教學重點，為學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，促進學生身心健康發展。