淺析核心素養背景下的小學音樂合唱教學策略

韓洪雪

(貴州省湄潭縣湄江四小 貴州 湄潭 564100)

1.樹立正確的教學觀念，營造良好的合唱環境

在傳統的小學音樂合唱教學中，教師深受傳統教學觀念的困擾，在音樂合唱課程的開發中，不能高度重視這門課程，在音樂課堂中，教師忽視了這門課程的重要性，教學內容相對單一，課堂活動需要多元化。在小學音樂合唱教學中，教師一般讓學生欣賞經典歌曲，練習演唱。教師不能有針對性地組織合唱活動，也不能對小學生進行有針對性地教育，使得小學生對合唱形式的理解能力十分有限。在合唱活動中，教師不能有針對性地對學生進行指導，學生也不能掌握合唱中相應的技巧。在小學音樂合唱教學中，教師普遍感到教學難度大，學生掌握合唱技能需要花費大量的時間，小學生的理解能力有限，不能及時吸收各種合唱技巧，這對小學生在今后的合唱活動中產生很大的打擊，小學生合唱熱情不足。因此，在核心素養觀下，教師要樹立正確的教學觀念，端正教學態度，充分認識合唱教學在小學生身心發展中的重要作用。為了提高小學生對音樂的感知能力，教師應向學生傳授基本的音樂知識，并通過合唱練習使學生運用音樂技巧。在合唱教學中，教師必須了解小學生的學習狀況，通過在課堂上的有效引導，小學生才會更加重視各種形式的音樂。教師應不斷提高自己的專業音樂能力，采用合適的教學方法，豐富教學體系，讓小學生在合唱中感受到音樂的魅力。

在小學音樂教學中，教師應該為學生創造一個輕松的合唱環境，使學生在合唱中獲得更多的收獲。教師可以結合互聯網，讓小學生正確理解合唱，感受合唱的效果，在課堂中創設情境，讓所有小學生都愿意參與合唱，積極探索音樂的魅力。在合唱教學過程中，教師應將學生帶入專業聲樂教室中讓學生練習合唱，通過團結協作的方式，使學生充分認識到自己在合唱中的重要作用，并通過自己的努力提高自身合唱的效果。教師還可以利用校園廣播讓學生聽各種合唱音樂，從而滿足學生的情感訴求。為了有效地提高合唱教學的效果，音樂教師還應創設相應的情境，讓學生通過合唱中的聯想來提高對音樂的感知。在情境創設中，教師應結合音樂的內容和所表達的情感，創造相應的情境，提高學生合唱的興趣。在情境創設中，教師要激發學生的感官，使學生在視覺上、聽覺上聯想音樂場景。在聲樂練習中，教師可以結合多媒體創設情境，通過視頻展示，讓學生通過聯想將音樂中想表達的內容想象出來，提高學生聲樂的感知能力。音樂源于生活，因此，教師應在合唱教學中創設貼近生活的場景，讓學生通過聯想和想象，把自己的生活結合起來，把自己的情感融入到歌唱中。

2.采用多元化教學方法，提升學生在合唱中的團隊協調能力

在小學音樂課中，合唱教學的形式和內容十分單一。因此，老師可以把學生集中起來，要求學生反復練習，在練習環節，老師可以進行音節和音控的訓練。小學生自我控制能力相對較差，合唱合作意識有待提高，他們在合唱練習中心智不夠成熟，缺乏耐心。長此以往，小學生就會排斥合唱練習，對合唱練習缺乏信心。因此，教師應在合唱教學中培養學生的合作意識，從而有效地提高教學質量。在合唱教學中，教師應結合學生的個性特點，將學生分成不同的小組，讓學生利用課余時間進行合唱訓練。通過簡短的練習，學生可以在合唱中獲得愉悅感，進一步增強對合唱的信心。經過長時間的練習，教師可以適當增加練習難度，讓學生一起進行高音演唱和多聲部演唱，從而為合唱中團結協作奠定基礎。在核心素養理念下，提高學生的協作能力是非常必要的，學生合作能力的提高符合核心素養的理念。因此，在小學合唱教學中，教師應滲透團結合作的理念。許多音樂曲目都有非常明顯的節奏感。因此，在合唱教學中，教師可以通過編創的方式來對多聲部的節奏進行解讀，使學生掌握聲樂的節奏感，提高合唱能力。

3.引導學生了解作品的內涵

合唱教學對小學音樂課堂教學具有重要意義，隨著核心素養理念的深入發展，合唱教學在小學音樂教學中發揮著巨大的作用，能夠提高學生的綜合素養。在小學音樂課程開展環節中，通過合唱教學，小學生的審美能力和歌唱技能可以得到穩步提高。因此，在合唱教學中，教師應結合不同的音樂作品，引導學生充分挖掘作品的文化內涵和情感。在合唱環節中，音樂作品的內涵主要是與節奏歌詞相結合的，學生只有透徹地了解作品的情感走向，才能在合唱中全面的展示歌曲的藝術魅力。因此，在合唱教學過程中，教師不僅要向學生傳授演唱技巧，還要使學生掌握作品的情感走向。在核心素養理念下，教師應提高學生的音樂文化素養，結合歷史、人文等學科，使學生更好地理解音樂作品的創作背景。

4.拓展學生分析作品的能力

在合唱練習前，學生應具備分析作品的能力，對作品的情感起伏有一個大致的把握。歌曲分為前奏和高潮部分，前奏部分非常溫和，高潮部分非常激昂。因此，在合唱環節中學生應該將這種和緩與激昂表達出來。在合唱教學環節中，教師要引導學生注意合唱的情感起伏，這樣才能自然地將合唱的每一個環節串聯起來。例如在演唱《歌唱祖國》這首歌的時候，前半部分非常激昂，但后半部分主要描繪了我國大江大河的美麗景象，歌曲的形式非常委婉和溫和。因此，在教學過程中，教師要引導學生把握歌曲的情感走向和起伏，使學生能夠通過歌唱中的起伏來表達歌曲的剛與柔之美。