論中職數學課堂中小組合作學習法的實施

王 平

(江蘇省建湖中等專業學校 江蘇 建湖 224700)

近年來，越來越多的用人單位反映中職學生專業水平不高，整體素質偏低，由此引發中職教育大討論。要提高中職教育的質量，迎合人才市場的需求，就必須及時轉變教育理念，改進教學方法，促進學生自覺學習，提高自主學習的能力。小組合作學習是一種以生為本、有利于激發學生潛能的學習方法。這種方法在初高中已被廣泛運用，對于中職學生而言，面臨就業競爭和職場發展，筆者認為更是勢在必行。

1.制訂學習目標，明確學習計劃

明確的學習目標和計劃是順利開展小組合作學習的重要前提和保障.教師在接班之初，就要根據學生的實際狀況制定合理的、長期的小組學習目標.在實際教學中，教師可根據教學進度將目標進行分解，并將其作為小組學習各階段的小目標.比如，第一學期期末要求學生形成穩固的小組榮譽感，每個人的小組發言權都要得到充分實現，實現高度的組間互動與分享.第二學期期末要求小組形成獨具個性的特色與風格，每個小組成員都敢于向全班同學互動分享，每個人都積極扮演好自己在小組中的重要角色，等等。明確各階段小組學習的目標和計劃，有助于形成客觀正確的小組評價，有利于全面提高課堂學習效率。

明確了小組學習目標之后，教師要結合實際現狀和專業要求，將一學期的小組學習素材結合教學進度進行合理安排.每個月都挑出至少一個核心素材，然后圍繞此素材進行重點開展，在小組學習的各個環節都加以精心組織和引導.此外，還要讓學生明確細節開展方案，讓學生們明白小組學習的重要性，讓學生從被動進行小組學習到主動進行小組學習。

2.選擇學習內容，挖掘教材資源

在開展小組學習時，教師首先要讓學生明確目標和計劃，讓學生圍繞核心素材進行小組學習。教師所設計的任務必須具有層次性，在學生剛接觸小組學習之初，不要設計難度較高的任務或要求，要隨著學生興趣和適應力的不斷提高，逐漸提高任務難度.小組學習充分彰顯了以學生為本的教學理念，強調學生的主體性作用，主張學生進行自主探究，要求徹底摒棄以往教學中教師“一頭獨大”的模式，但也并非是讓教師放任不管.學生在進行小組學習時，教師要進行及時的指導，解決學生在小組學習中遇到的各種問題，就討論的問題、講解的問題等進行合理選擇。

中職數學小組學習的素材來源于中職數學教材。它是教師在深入把握和理解大綱要求和教材意圖的基礎上，對教材資源進行挖掘、整合與開發而形成的，是中職數學小組學習有效開展的關鍵.教師要對教材中的優秀素材加以合理改動，讓它們更具生活化，讓學生們更容易理解.比如，在圓的標準方程部分有這樣一個生活案例：“為某個殘缺的圓形工件補上殘缺部分的圓弧，并求其方程.”筆者對此進行了適當改動，在對烹飪專業教學時，我就將圓形工件變為餃子皮，在家具設計與制作專業進行教學時，我就將圓形工件變為中式餐桌，如此一來，更加貼近學生的專業，他們理解起來也就會更加容易。

3.落實學習計劃，培養合作意識

教師只有全面落實最初制訂的小組學習計劃，才能有效提高中職數學課堂教學有效性.中職數學教師要結合相應的長期目標和具體計劃，大膽創新，敢于實踐，有效解決小組學習過程中出現的各種問題.任何理由都不應該成為拒絕開展小組學習教學方式的理由.中職數學教師要利用組織小組學習活動，強化學生小組合作的意識，逐步提高小組合作學習的課堂效率，達到推動中職數學課程改革的目的.教師要結合不同專業、不同班級，進行適當的素材調整或方案改動，以便取得更加顯著的學習效果。

小組學習之所以被應用于中職數學教學中，根本原因是它能夠為專業知識學習提供教學服務.學生在小組學習過程中逐漸掌握合作技巧，這樣一來，不僅能夠有效提高中職數學課堂學習效率，而且能夠有效提高中職生的社交能力.在小組學習過程中，教師重點培養學生的合作意識與合作能力，首先，要教會學生傾聽，讓學生充分明白隨便打斷他人說話是非常不禮貌的行為，要學會抓住說話重點，對別人進行客觀評價；其次，要學會發現、提出問題，在聽不懂時，要大膽提出質疑，請求他人進行解釋；最后，要學會組織，學會就他人發言做總結性發言.在中職數學小組學習的過程中，教師要避免小組學習流于形式和表面，要做到小組討論言之有理，符合邏輯.學生在進行小組討論的同時必須進行深入的自主思考，全面提高學生的綜合素養和綜合能力。

總而言之，在素質教育時代背景下，如何有效利用小組學習的教學模式來推動中職數學教學改革，已經成為一個重要課題.小組學習是新課標所倡導的現代學習方式，作為中職數學教師，必須深入挖掘教材資源，大膽革新，積極實踐，通過小組學習的方式構建高效的中職數學課堂。