基于信息技術的創客教學研究

徐 燕

[沈陽市教育研究院(沈陽市教育事業發展中心) 遼寧 沈陽 110000]

前言

隨著新一輪課程改革的不斷發展和推進，初中信息技術課堂教學也面臨新的機遇和挑戰，如何適應新課程改革的基本要求，成為廣大中學信息技術教師的教學目標之一。基于當下新時代信息技術的背景下，創客教學模式漸漸進入教師視野中，走入中學信息技術課堂中，充分調動學生的學習主觀能動性，激活學生的創新思維，幫助學生增加對于知識的相關記憶，使中學生獲得新的認知能力，從而促進中學生的全面發展。

1.創客教學的內涵以及意義

創客一詞來源于英文單詞“Maker”，本義是指出于興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。2015年3月5日，李克強總理在《政府工作報告》中指出，把“大眾創業，萬眾創新”打造成推動中國經濟前行的“雙引擎”之一。“創客”于是與“大眾創業，萬眾創新”聯系在了一起，特指具有創新理念、自主創業的人。創客教育也就是STEAM教育，創客教育是創客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。在創客教育教學活動中，中學生被看作成為知識的創造者，而在此背景下，學校正在從知識傳授的主要場所轉變為以實踐應用教學和培養創新力為目標的主要場所，初中信息技術課堂中，中學生在創客教學的發展中，不斷發揮自身的創造性才能，促進學生創新能力的有效提升。

2.中學信息技術教學過程中存在的問題

在當前信息高速發展進程中，盡管創客教學已經被中學信息技術教學不斷應用，但在應用的過程中仍然存在諸多的問題亟待解決。其一，學校對于信息技術教學課程的重視力度不夠，受到當前社會大環境的影響以及升學率等因素的限制，信息技術課程呈現出可有可無的教學狀態；其二，學校教學設備相對陳舊，教師的教學內容也不新穎，而學生在日常活動每天接觸新鮮的事物，因此枯燥的教學內容一定程度上抑制學生的學習熱情；其三，教師的教學模式單一化，往往仍然采用先講后實踐的教學模式，使學生原本的學習興趣也漸漸消失，不利于學生創客教學發展。

3.在中學信息技術課堂中運用創客教學的研究方法

3.1 教師轉變教學理念，明確學生作為學習的主體性地位，培養學生創客意識。在新課程改革和信息化技術的共同促進下，教師轉變教學理念，將學習的主動權交還給學生，教師不在處于教學的權威性地位，不斷重視學生的主體學習地位，以此培養學生的創客意識。在這種教學模式下，每一位學生都可以盡情發散自身的思維，提出不同的創新想法，教師在此過程中，幫助學生進行合理的活動設計，有效的教學指導，適時讓學生放手去做，充分調動學生的學習積極性，扎實學生所學到的信息技術，讓學生成為課程的主人，不斷培養學生的創客意識，創建學生自身的思維體系。

3.2 教師重視實踐教學應用，提高學生的信息技術創新。教師的教學目標不僅僅在于知識的有效傳授，還需要培養學生正確運用知識的能力，以此教師要不斷重視實踐教學應用，在中學信息技術課堂中，將信息理論知識和實踐教學活動完美融合，以期提高學生的信息技術創新思維。首先，教師將此次信息技術理論知識傳授給學生，使學生在腦海中形成一定的信息技術思維空間；其次教師引導學生實踐教學，比如自己動手制作PPT等，將學會的知識不斷融合進入自己的PPT；最后教師讓學生進行自由的發揮，制作出與日常生活息息相關的信息作品。通過此種方式，使學生有效提升信息技術創新思維。

3.3 不斷引入最新的編程軟件，錘煉學生的創客思維精神。在當下的初中信息技術課堂中，信息課本教材內容已難以滿足學生日益高漲的學習需求，因此需要不斷引入最新的編程軟件，使學生更全面掌握創客教學理念。教師引入新型的編程軟件，首先可以充分調動學生的學習熱情，讓學生產生一定的創客思維；其次教師和學生在編程過程中不斷發現新知識，充實自身的認知；最后教師進行有效的教學評價，建立學生創客教學的自信心，不斷錘煉學生的創客精神，從而使學生全身心投入于信息技術學習中，成為社會發展需要的高素質創新型人才。

總結

總而言之，基于信息技術的創客教學研究是十分必要的教學舉措。在中學信息技術的課堂教學中，教師應全面分析創客教學的內涵以及實際意義，找到當前信息技術教學中存在的教學問題，通過轉變教學理念，明確學生的主體學習地位，培養學生的創客意識，重視實踐教學的應用，提高學生的創新思維，同時在教學活動中不斷引入最新的編程軟件，以此不斷錘煉學生的創客精神。通過一系列有效的教學研究，促進學生身心全面發展。