教育資源應用平臺環境下小學語文閱讀教學的策略研究

摘 要：小學語文教師應該在今后的教學工作中不斷地豐富和發展自我的教學體系，為學生積極地開辟出更多的教育資源，從而能夠使得學生在完成自身的閱讀任務的過程中更加從容，也能夠拓展自我的視野，從而能夠得到更大的收獲和進步，由此一來這對于學生有著極為重大的意義。小學語文教師應該幫助學生克服自身的語文素養的疏失，也能夠消解自我和語文之間的隔膜，從而能夠使得學生的語文學習之路更加寬闊長遠、源遠流長。

關鍵詞：小學語文，教學資源，平臺環境，閱讀教學，策略研究

小學語文教師應該成為一個真正意義上的頭腦靈活、高瞻遠矚、方法獨特的教師，從而能夠在未來的教學工作中幫助學生取得更大的提升和進步。小學語文教師面對著六年級的學生的時候，應該懂得自身的教學職責和教學使命，從而能夠使得學生在學習語文的過程中，得到更大的幫助和提升。當下是一個信息時代，小學語文教師應該結合時代的特征，將教育資源應用平臺推薦給學生，使得學生能夠在教育資源平臺中得到更大的收獲和提升。

一、 當下的小學六年級學生的學習問題分析

（一）小學生的語文學習興趣不足

小學生應該成為一個熱愛語文、以學習語文為樂的學生，由此才能夠真正在語文學習的世界中得到更大的進步和更大的收獲，同時也能真正轉化自我的語文學習狀態，在語文學習的世界中化被動為主動，從而能夠在學習語文的過程中取得更大的提升和進步，這對于學生的日后發展和進步意義重大。但是當下的小學生的一個重大的問題在于自身的學習興趣和學習能動性不足，總是以一種敷衍塞責的狀態完成自身的語文學習任務。小學語文教師應該使得學生化被動為主動，從而能夠在語文學習的世界中得到更大的提升和進步。

（二）小學生的內在知識儲備不足

當下的小學生存在著的另一大問題在于自我的語文知識儲備不足。由于學生的語文知識儲備不足，必然難以在語文學習之路上得到更大的提升和進步，這是一個重大的、值得思考的問題。小學六年級的學生即將離開小學的學習舞臺，前往一個更加廣大的學習舞臺上學習更加深厚的知識，從而使得自我成為一個更加出色的學生。小學語文教師需要令學生多讀書、讀好書，并且能夠獲取更多的語文學習資源，從而能夠在語文學習的世界中成為一個更加出色的學生，這對于學生的進步和發展意義重大。

（三）小學生的語文核心素養亟待提高

小學語文教師應該培養出具有極高的語文核心素養的學生，由此學生才能夠真正在語文學習的世界中取得更大的提升和進步，這對于學生的日后成長和發展也是意義重大的。但是當下的小學語文教學的總體氛圍仍然是以應試為主，力圖令全體的小學生能夠打下深厚的語文學習基礎，并且能夠在日后把自己的語文基礎使用到日常的考試和檢測中去，這種思維模式不可謂不正確，但是小學語文教師應該使得學生在提高自我的應試能力的同時，成為一個更加懂得語文的實質的學生，并且能夠在未來的語文學習中實現自我的綜合進步和全面發展。小學語文教師應該令六年級的學生拓寬自我的視野，在汲取更豐富的語文知識和語文養料的同時，真正實現自我的長足進步和綜合提升。

二、 小學語文教師使用教育資源應用平臺的依據

（一）符合時代和教育的發展趨勢

小學語文教師應該成為一個真抓實干、志向遠大、面向未來的教師，從而能夠結合時代的發展和教學理念的更迭不斷地優化自我的教學方法，從而能夠使得全體的小學生在小學語文課堂上得到更大的進步、體會和收獲，這對于全體的小學生的意義也是極為深遠的。在當今時代，教育已經邁向了信息化，教育對于信息技術的依傍已經日益明顯，同時，全體的教學者也應該真正懂得把信息技術恰當地使用到語文課程體系中，由此能夠使得學生的語文核心素養得到更大的提升和進步。小學語文教師應該成為一個順應時代發展的好教師，真正結合時代的先進元素和先進質素，從而能夠使得自己的教學手法更加兼容并包，也能夠真正使得學生在教師的推動下，全面地提升自我的語文學習能力和語文學習素養。究其本質，語文屬于教育的一部分，教育是時代的產物，時代在發展，因此教育的靈魂在于創新。小學語文教師應該時刻跟隨著時代的發展，不斷地創新和發展自我的教學方法，也能夠使得全體的小學生得到更大的進步和提高。

（二）教學者的教學創新的必然選擇

事實上，小學語文教師不僅僅是施教者，同時也是學習者。小學語文教師應該和自己的學生一同成長，一同進步，一同發展自我。從而能夠真正使得學生成為一個更加出色的學生，由此同時，教學者也能夠成為一個更加出色的教學者。小學語文教師應該對自我要求的嚴格程度勝過對于學生的嚴格程度，唯有如此，學生才能夠真正感受到教師的師道威嚴，也能嚴肅地收束自我的散漫作風，在小學語文課上傾盡全力，提升自我，從容不迫，由此能夠在語文學習的世界中取得重大的提升和進步。小學語文教師如果希望自己的學生能夠成為一個真正意義上的好學生，就應該首先使自己成為一個真正意義上的好老師，如果教學者希望學生能夠在語文的學習課堂上時刻保持活力，就應該時刻創新自我的教學方法，唯其如此，學生才能夠真正迎來自我的進步。

（三）學生的語文學習的必然要求

小學六年級學生在學習語文、提高個人的閱讀能力的過程中，應該懂得結合外部的先進的技術，真正拓寬自我的語文學習視野，也能夠使得本人的語文學習意愿得到重大的提升和進步。小學生生活在一個信息技術的時代，不能對于信息技術持有一種漠不關心、不知所措的學習狀態，那樣一來，學生的學習未來必然是籠罩于陰霾之中的。六年級的小學生應該在此時此刻養成“人懷自勵”的心態和狀態，不畏懼任何的挑戰和壓力，能夠在即將告別小學語文教學的時刻，真正克服自我的形形色色的語文學習難題，成為一個真正出色的小學生，這對于小學生的意義是極為重大的。

（四）有助于全體師生的共同進步

小學語文教師應成為一個善于帶動學生的教師，既能夠懂得以身作則的重大的意義，同時又能夠使得學生在教師的鼓勵下克服自身的形形色色的學習問題和學習難題，積極地增長自我的智慧。小學生應該在教師開辟的全新的學習空間內尋找到屬于自我的學習增長點，小學語文教師也應該在教育資源應用平臺環境下，推動學生取得更大的進步，從而使得學生能夠在未來的語文學習中找尋得到屬于自我的更大的進步空間，也能夠使師生共同打開自我的學習思路，懂得如何學習、如何提升自我、如何發展進步，從而使得本人能夠成為一個更加出色的學習者。事實上，小學生和小學語文教師的影響是雙向的，小學語文教師在引導學生使用教學資源平臺的同時，自己也能夠使用好該平臺，打造出更加豐富立體的教學模式，拓展自我的教學知識容量，從而使得全體的學生的學習能力得到更大提升，也能夠使得自我的教學水平得到更大的提升。

三、 教師應如何使用好教學資源平臺以開展閱讀教學

（一）通過教學資源平臺拓展學生的閱讀量

小學生如果希望自己的語文學習能力及閱讀能力都能夠取得本質的提升和升華，就有責任、有義務、有必要來拓展自己的語文閱讀量。如果小學生的閱讀量得到極大的提升，必然能夠在未來的語文學習之路上走得更遠。事實上，小學生學習語文的過程正如同是一輛汽車在跑道上飛馳的過程，如果不能夠加滿油，如何能夠使得這輛車的前進路程更加長遠？小學語文教師應該使得全體的小學生能夠把握好教育資源應用平臺，從而能夠使得學生的閱讀能力得到長足提升。在平臺上，學生能夠找尋得到很多的名家名作及相關的電子書，從而能夠跨越時間和空間的阻隔，真正在閱讀上大大地拓展自我，豐富自我，強化自我，使得自己成為一個更加出色的好學生。小學生應該根據自我的真實能力和真實水平去閱讀唐詩宋詞、琴棋書畫、諸子百家、中外經典，令自己能夠在語文學習之路上走得更遠、更好。

（二）通過教學資源平臺使學生具備正確的閱讀方法

小學語文教師應該傳授給學生正確的語文學習方法，從而能夠使得學生的語文閱讀能力得到長足的提升和重大的進步，由此一來學生才能夠在語文學習的世界中收獲滿滿。在以往的小學語文課上，小學語文教師是一個人，但是在教育資源平臺上，小學生能夠根據自我的學習能力和個人喜好，聆聽到更多的名家名人的演講和座談，從而能夠學習到更多的語文學習方法，并且使得自己打破狹小的藩籬，堅決克服一葉障目的不利局面，真正使得自己成為一個熱愛語文、積極動腦、善于思考、爭取更大進步的好學生，從而使得自己的語文學習之路越走越寬，也能夠真正使得自己的文化素養更加豐厚，能夠在名家名師的幫助下，極大提升自我的語文學習效率，成為一個能夠學好語文的好學生。

（三）通過教學資源平臺對學生開展相關的練習

小學生在教學資源平臺上能夠找到相應的時機和場合來鍛煉自我的閱讀學習能力和閱讀解題能力。小學生可在網絡教育平臺上認真地聆聽相關的網課，并且能夠在聽完網課后，完成課后的閱讀題目，并且能夠在完成題目后，積極地核對相應的題目，從而能夠明確自我存在著的語文閱讀問題，由此成為一個更加出色的小學生，也能夠增強自我的閱讀答題能力，使得自己成為一個善于閱讀又善于完成閱讀題目的學生，并且能夠在日后的重大考試中獲取重大進步。

（四）通過教學資源平臺幫助學生升華自我的語文核心素養

小學生應該在教學資源平臺上積極地鍛煉自我的語文核心素養，由此能夠在語文學習的世界中糾正自我的學習視野狹窄的問題，并且能夠在學習的過程中獲取長足的提升和進步。小學語文教師需要幫助學生養成正確的語文學習方法，并且能夠在教學資源平臺上不斷地提高學生的語文核心素養，由此學生的語文學習能力才能夠真正得到重大的提升和進步，小學生也必然能夠收獲到一個更加美好的明天。小學語文教師需要在日后的教學中對此加以重視。

四、 結束語

小學語文教師應該成為一個與時俱進的教師，善于結合時代的發展和進步，將更多的時代先進技術引入其中，從而能夠使全體的小學生在學習語文的過程中實現自我的重大提升和綜合進步。小學語文教師應使用好教育資源平臺，從而令學生在語文學習的世界中拓寬視野，增長才干，積累學識，提高素養，從而能夠使得學生成為一個真正意義上的好學生，這對于學生的意義是極為重大的，小學語文教師也需通過教學資源平臺來提升自我的教學能力。

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作者簡介：

趙會玲，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛縣實驗小學。