中小學校長培訓中存在的問題分析及解決策略探析

郭香枝

摘?要：在義務教育階段，強化對中小學校長群體的培訓，全面提升校長崗位工作人員的綜合素質，對于提升教育教學質量和師生隊伍管理水平具有重要的意義。本文從實際培訓工作開展的目的和意義出發，對當前國內中小學校長培訓中存在的問題進行分析，結合義務教育工作開展的現狀提出對應的解決對策，以期提升中小學校長培訓的實際效果，為提升培訓質量奠定良好的基礎。

關鍵詞：中小學校長，校長培訓，義務教育

基于我國中小學教育體制運行要求，中小學校長在工作中需要不斷加強培訓工作的參與力度，為提升校園管理水平和教學質量奠定基礎。但是在培訓工作開展過程中，由于主觀和客觀方面的原因，出現中小學校長群體對于培訓工作的重視程度不足，培訓中的工學矛盾比較突出，培訓內容組織不完善，培訓考核體系不完整等方面的問題，使得培訓效果無法達到教學管理工作的現實需求。做好這方面的研究，對于培訓質量的提升具有極大的推動作用，對于培訓工作的完善具有極大的現實意義。

一、 中小學校長培訓的目標和意義

（一）中小學校長培訓工作開展的目的

明確中小學校長培訓工作開展的目的是分析工作中存在問題的首要前提，雖然在實際工作開展中，有國家相關方面的文件作為精神指導，并且在每次培訓工作開展之前也會明確具體的培訓重點，但是對于接受培訓的校長群體而言，培訓工作的內容對于其個人提升所能夠起到的作用是有差別的。如果無法準確明晰培訓工作開展的目的，將會對學習效果造成直接性的影響，甚至對于部分校長群體而言，把培訓工作當作是個人升職加薪的跳板。從這方面來說，依托當地中小學校長群體中存在的實際問題，建立較為完善的培訓計劃，全面覆蓋校長群體工作的各個層面，使學員在參加培訓之前能夠真正明確培訓目的，而這是確保培訓具體目標達成的重要條件。

（二）中小學校長培訓工作開展的意義

對于新時期中小學教育工作來說，強化校長崗位的職業培訓具有重要的意義。首先校長是中小學教師團隊的領導核心，校長自身領導力的高低對于教學質量會產生深遠的影響，在校長工作開展不夠流暢的情形下，會造成教師隊伍的不穩定，甚至會影響到學生入學和錄取等工作的開展。其次是教育教學改革的推動，要求校長群體必須加強專業性學習，強化對專業知識技能的理解和應用水平，充分將新時期教育工作的內涵融入日常工作中，改變傳統的教育模式，為提升中小學教學質量奠定基礎。最后是適應中小學校長崗位考核工作的需求，適應社會發展對各個崗位專業化要求不斷提升的需求，充分適應基礎教育發展的要求，為我國人口綜合素質提升做出貢獻。

二、 中小學校長培訓中存在的問題

（一）相關人員的重視程度不足

目前關于我國中小學校長群體的理論研究并不是太豐富，對于校長群體的特征分析也缺乏全面性，但是從大多數學者所做出的調查來看，目前大多數地區的中小學校長崗位中，男性性別占比在70%以上，依照年齡階段劃分，40歲以上的占到70%左右。同時，在學歷層次上則存在較大差別，較為發達地區本科比例相對較高，經濟落后地區則是以專科學歷為主，但是就整體上而言，多數校長的初始學歷都是以中專為主。這部分群體正是處于我國高等教育改革的前夕階段，后期多是從教師轉崗而來，具有豐富的教學經驗和管理經驗，更加注重實踐經驗在管理工作開展中的作用，但是在理論指導上則缺乏對應的基礎。雖然國家和地方政府的教育主管部門也提出了相應的政策，全面提升中小學校長的理論水平，但是在實際落實上還存在重視程度不足的現狀，無法滿足實際工作開展需要的負面問題。

（二）校長群體的工學矛盾突出

中小學校長是教育基層單位的直接負責人，不僅要全面負責學校的管理工作，部分學校校長還負責有實際教學工作。在校長的日常工作流程中，事務性工作占據了大量的工作時間，開會、巡查、接待和會議等內容是中小學校長日常工作的經常性項目，加班工作是校長日常工作的必要組成部分。對于部分農村地區的中小學校長來說，還要面臨日常運行經費不足、學生流失現象嚴重等問題。在這種現實條件下，雖然大多數校長對于工作崗位有著較強的責任感，但是能夠用來自我學習和自我提升的時間極其有限，在各種培訓活動開展中，不得不采取較為應付的態度。例如在教育行政部門所要求的書籍閱讀方面，只有極少數校長能夠真正抽出時間閱讀指定書目。在參加培訓學習期間，還要面對各種不同的管理問題，通過電話和信息等方式來處理具體事務。

（三）培訓體系組織不完善

對于中小學校長群體而言，在新時代背景下，培訓工作的開展需要覆蓋工作崗位的各個層面，需要貫穿于校長工作的全部流程。在現有的培訓體系下，培訓內容主要包括教育教學政策法規的調整和實施，校長崗位領導力培養和提升，團隊管理，其他專業知識等各種類型。這些內容基本滿足了培訓工作開展的需求，但是在具體課程設置上還缺乏應有的針對性，還不夠完全合理，給校長學習造成一定的困難，同時給培訓老師教學也帶來了相應的難度。在培訓形式上，多是采用課堂學習與自我學習相結合的方式，盡量減少培訓工作的開展給校長日常工作帶來的影響，但同時造成培訓效果不佳等現象，無法達到應有的培訓效果。在培訓課程設置和教材編寫方面，目前還缺乏較為完善的管理體系，更多是根據上級教育主管部門的安排來安排培訓內容，極大的降低了培訓工作的科學性。

（四）培訓考核體系不完整

完整的培訓考核體系是確保培訓效果能夠達到預期目標的重要途徑，但是在目前中小學校長培訓工作開展過程中，還存在較為嚴重的“重考核、輕培訓”的現象，大多數的培訓效果評估都是基于培訓質量反饋調查書來反饋的，部分較為正式的培訓則是用課題研究或者論文的方式來體現。這種簡單的評估形式無法反應出培訓中出現的問題，更無法對培訓質量的提升起到應有的保障作用。有些校長由于事務性原因，經常在培訓活動中出現遲到早退的現象，甚至會找老師幫忙代替參加培訓，而培訓老師由于缺乏相應的監督權，對這種現象無法進行合理的指正，最終只能依靠書面成績對最終的培訓效果進行鑒定。如何將培訓效果的評估從書面轉移到校長后期的自我成長中，體現在校長具體工作中，是培訓考核體系完善的重要方面。