“航空軍械技術基礎”課程中“思政元素”挖掘

王迎春，陳鳳云，姜丙坤，姚江敏

（空軍工程大學 航空機務士官學校，河南 信陽）

2016年，習總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“全程育人、全方位育人”的總方針[1]。2019年，習總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調“培養什么人、如何培養人，為誰培養人”，總書記的一系列重要講話為新時代高等院校人才培養指明了道路和方向[2]，各大高校針對“課程思政”的建設和實施展開一系列的實踐和探索，比如，上海各高校展開探索“課程思政”的理念，并選取部分高校進行“課程思政”改革試點，《焦點訪談》也對上海外國語大學及上海其他各高校“課程思政”建設情況進行了專題報道[3]；北京聯合大學的李春旺等人[4]，針對“專業思政”的內涵、體系構建與實踐展開探索，等等，在全國掀起了“課程思政”和“專業思政”的熱潮。“課程思政”，具體來說就是在基礎課程和專業課程等所有課中，融入思想政治教育，在實現“立德樹人”的教育目標的過程中的發揮好主渠道、主陣地的作用[5-6]。

軍隊院校在落實“培養什么人、如何培養人，為誰培養人”的教育目標下，應充分發揮課堂教學在士官思想政治教育過程中的主導作用和育人功能。隨著部隊編制體制的調整和士官隊伍在現在戰場上的作用日益提升，對士官的專業理論基礎的要求愈來愈高。特別是目前正在接受士官職業技術教育的學員，在若干年后會逐步成長為高級士官，成為空軍戰略轉型發展的一支重要力量。“航空軍械技術基礎”是士官職業技術教育軍械專業的一門專業基礎課程，銜接任職崗位的多門課程，與任職崗位聯系緊密，是學員掌握航空軍械技術的必備基礎。而深入挖掘“航空軍械技術基礎”課程的思政元素，有利于培養學員的創新精神和實踐能力，樹立嚴謹的工作態度、優良的維護作風，養成航空軍械裝備維護的安全意識和規程意識。

一 “航空軍械技術基礎”課程核心價值體系

“思政”建設，首要問題是課程與專業的目標價值取向問題，有兩個方面：一方面是知識體系，也就是說通過教學實踐，建立以人的發展、自主能動性和創造性為特性的，以適應現代社會需求的課程價值取向；另一方面是價值體系，也就是所說的“思政”，就是強調通過課程學習，培養具有正確的人生觀、價值觀和愛國主義精神的人才[7]。這兩方面相輔相成，協調統一，才能達到“思政”建設的目標。因此，要先建立“航空軍械技術基礎”課程的核心價值體系。

“航空軍械技術基礎”課程是以習主席新時代中國特色社會主義思想和強軍思想為指導，全面貫徹新時代軍事教育方針，深入落實立德樹人、為戰育人根本任務，樹立全員、全程、全課程育人理念，堅持“政治引領、價值培塑和人文熏陶”與“知識傳授、技能訓練、能力提升”融匯共聚，把思想政治教育貫穿教學全過程，打造“有靈魂”的課堂，進一步強化軍校學員踐行強軍目標、擔當強軍重任的紅色基因。

“航空軍械技術基礎”課程的總目標是提高學員運用理論知識解決航空軍械機務保障工作中遇到的實際問題、形成一定的專業素養和養成認真負責的機務工作作風。通過該課程的學習，使學員系統掌握航空軍械技術的相關知識，能夠掌握航空彈藥的組成、分類及特點，理解航空彈道學基本知識，了解機載制導武器基本知識，熟悉航空火力控制基本原理，使學員樹立嚴謹的工作態度、優良的維護作風，養成航空軍械維護的安全意識、規程意識和創新意識，具備部隊軍械技師崗位任職所需的基本專業素質。

軍械專業核心價值體系構建，以立德樹人為第一要務，從政治素養、責任擔當、道德觀念和想關素養四個層面建立軍械專業核心價值體系框架[4]，分為理想信念、愛國情懷、任務使命、軍械素養、品德修養和德體美勞七個方面，如表1所示。

表1 軍械專業核心價值體系構建框架

二 “航空軍械技術基礎”課程教學內容分析

課程教學內容取決于課程的任務。“航空軍械技術基礎”是士官職業技術教育的課程，該層次屬于任職教育。任職教育課程任務有三方面：一是使學生有能力勝任工作崗位的現實要求；二是適應崗位發展的需要；三是適應個人發展的需要。“航空軍械技術基礎”課程在軍械專業人才培養體系中屬于任職基礎課程，是銜接基礎理論與任職崗位能力培養的橋梁。專業原理相對于專業裝設備的發展，具有相對穩定性。對此，梳理該課程教學內容，重點考慮勝任工作崗位的要求和個人發展的要求。“航空軍械技術基礎”是門理論課程，將學生的學習概況為知識學習和規范學習兩個方面，具體如下：

一是知識學習，包括陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識和程序性知識主要是專業原理基礎類的知識，目的是提升專業能力，勝任部隊工作崗位；策略性知識則以學生發展為中心，致力于開啟學生內在潛力和學習動力，重點關注學習方法的策略，目的是使學員在學會專業基礎的同時，學會怎樣思考，怎樣學習。

二是規范學習，具體講就是軍械專業基本素養和工作作風的培養，這是個持久內化的過程。在經歷了特定學習方式后，能形成軍械專業的學科觀念、思維模式和探究技能，實質上是結構化的跨學科知識和技能。

教學內容是課程思政的重要載體，是學與教過程中傳遞的主要信息部分。對“航空軍械技術基礎”課程教學內容的分析按照“統一教學理念、精選設計教學模塊、針對性實施教學策略”的步驟進行。

統一教學理念。本課程著力培養實戰化軍事人才，按照“寬基礎、重應用、提能力”的思路，傳授軍械專業基礎原理知識，同時課題組積極探索如何堅持以立德樹人為根本任務，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。用科普的思維，講述專業基礎的內涵，透過“差之毫厘，謬以千里”的彈道分析、火力控制計算視角，幫助學生樹立凡事都要惟以求真求實的科學態度，培育實事求是的人格，力爭課程教學的科學性、故事性和精神性高度統一。“課程思政”最終要落腳在對士官職業精神的培養上，士官職業精神是指士官這一特定職業群體在特定的環境中所呈現出的精神境界、行為準則和價值取向，強調士官要政治理想堅定、戰斗精神昂揚、職業操守規范、團隊意識牢靠等等。概括起來講，這一職業群體敬業勤業精業并重、職業心理健全和職業品質高尚三方面的融合體。這些要素相互整合，形成合力，體現出士官職業精神的基本屬性。

精選設計教學模塊。按照打牢專業基礎、強化實踐應用、突出崗位任職的人才培養要求，“航空軍械技術基礎”課程圍繞航空軍械設備維護的工作重點，根據機載制導武器系統所要完成的任務，總結其內在聯系，將軍械維護能力提升所必備的專業基礎理論分為物質基礎、技術應用和作戰使用三個層次，分別對應了三個模塊：炸藥學與火工品基礎模塊，介紹炸藥的理論的基本概念和各種炸藥與火工品的相關知識，是課程學習的物質基礎模塊；機載武器技術模塊，介紹機載武器的戰斗部、制導系統、動力裝置等部分的基礎技術知識；機載武器系統火力控制模塊，介紹航空彈藥內外彈道學基礎理論和各種機載武器瞄準控制原理知識。按照先了解炸藥學基礎理論，再掌握機載武器結構組成技術，最后會分析武器系統的火力控制的培養思路，編排教學內容，組織課堂教學。課程內容框架如圖1所示。

針對性實施教學策略。針對理論基礎、技術應用和作戰使用三類模塊對軍械技師崗位能力生成的不同支撐作用，對各模塊的教學策略提出不同要求，即“清晰簡練闡述原理，直觀細致普及技術，貼近實戰應用裝備”。

圖1 “航空軍械技術基礎”課程框架示意圖

三 “航空軍械技術基礎”課程的“思政元素”提煉

根據課程教學內容和核心價值體系兩個維度，以思想政治基本理論知識和航空機務文化精神為基礎，從軍校學員思想意識特點、裝備構造哲學理論和機務保障工作特點入手，建立“思政元素”素材庫，盡可能收集和提煉每個知識點所對應的7個方面的核心價值。下面以部分典型知識點為例，來分析其所蘊含的“思政元素”。

1.火炸藥基本概念，其中知識點主要包括炸藥發展歷史，爆炸現象、分類，爆炸三要素，炸藥定義、本質，炸藥化學反應的形式，炸藥的分類，對炸藥的基本要求，衡量炸藥性質的主要標志。從我國的“四大發明”之一的火藥入手，從炸藥學的淵源中感受歷史的厚重，飽含對我國優秀文化自信，再從鴉片戰爭，八國聯軍用中國人發明的火藥打開了中國的大門，開始了中國的恥辱歷史，從無奈屈辱的歷史中萌生強軍強國的信念，讓學員感受到軍人的使命擔當，絕不會讓歷史重演。在講述爆炸定義和本質時，讓學員學會用“量變到質變”辯證關系理解爆炸過程，用“因果關系”理解爆炸的特性。通過“爆炸的威力和炸藥所含的能量成正比”來隱喻我們的人生“掌握知識越多、內涵越豐富，發揮的作用就越大”。

2.猛炸藥，知識點主要包括猛炸藥的定義、分類、使用，單質猛炸藥，混合猛炸藥。從近年來部隊彈藥庫意外爆炸的事故案例入手，使學員熟悉猛炸藥的特性，認識到軍械安全的重要性，明白事故的原因及預防措施，避免類似的事故在以后的工作崗位中發生，培養學員安全意識與優良機務維護作風的培養，以提高專業素養。通過諾貝爾一直想研究一種威力更強、使用更方便的火藥，經過成百上千次實驗，都沒成功，甚至其弟弟和助手被當場炸死，他的哥哥受了重傷，父親也成了殘疾人，最后終于取得了成功，讓學員明白科研的艱難過程和犧牲精神。諾貝爾制造炸藥的目的是造福人類，但其在軍事上的應用，卻給人類帶來了巨大的災難，因此他感到非常不安，在逝世前設立了諾貝爾獎項，目的是讓人類能和平共處。

3.制導技術，主要知識點包括制導的定義，工作原理和分類。通過科學技術是第一生產力，來理解任何先進技術的應用，往往最先應用于軍事領域，制導技術也不例外。通過對制導的定義原理，引申為“方向正確，可最終達成目標；執著做事，才能盡善盡美”，也就是說，通過不同的制導方式，最終目的都是要到達目標，對于學員未來的道路也是如此。反過來說，“差之毫厘謬以千里”，如果在制導的過程中出現一點偏差，那么與目標就會差之千里，也就是說凡事都要惟以求真的態度，腳踏實地工作；以此求學，真理可明；以此做事，事業可期。

4.推進技術，主要知識點包括導彈發動機的類型，火箭發動機分類及工作原理和空氣噴氣發動機的分類及原理。首先通過探月計劃、“神舟”系列載人航天等社會主義國家集中精力辦大事的優勢，增強學員對社會主義的“制度自信”和“道路自信”[8]。通過介紹我國航空發動機的現狀，讓學員了解航空發動機是制約我國航空裝備發展的“心臟病”，從而激發學員刻苦學習，強化競爭意識、鉆研精神和創新思維，培養學員學以致用、用以促學、學用相長的優良學風和考風。

5.彈道學基礎，主要知識點包括彈道學定義、分類，內彈道學和外彈道學。在內彈道學中，通過膛線的作用來比喻我們的認識“只有經受住壓力和磨難，培養堅定的意志品質，才能更好地實現目標”。在講述彈道時，根據彈道的特點，說明“人生需要規劃，更需要奮斗，起點是自己，終點是另一個不一樣的自己”，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，鼓勵學員規劃好自己的人生，不虛度光陰，人生最大的恐懼是沒有方向，幫助學員找到目標，方向非常重要，不要迷失了方向。在分析外彈道時，其受重力、阻力和推理的作用，三個力的合力發生變化改變彈道，引申為人生也是受很多因素的影響，自身的努力和各種復雜的困難、挫折等因素，只有通過不斷的努力，才能達到理想的奮斗目標。

6.空空導彈火力控制，主要知識點包括空空導彈導引、瞄準發射方式，紅外型空空導彈的火力控制，雷達型空空導彈的火力控制。在介紹導引頭時，首先要發現目標，對目標進行探測，通過孫子兵法中的“知己知彼百戰不殆”，說明探測目標的重要性。通過空空導彈發射方式，由各個機構的緊密配合，來實現空空導彈的發射，通過“革命分工不同，團結協作才能成功”和“團結就是力量”等這樣的思政金句，來使學員明白其中深奧的原理[9]。

四 結語

“師者，傳道授業解惑”，潛心教書是教員的本分，教書育人就是教員的初心，把思政教育貫穿課程教學全過程，鼓勵學員刻苦學習。在教學設計中，時刻體現學生發展為中心，致力于開啟學生內在潛力和學習動力，注重學生品德培養、學習能力提高。十年樹木，百年樹人，“課程思政”的建設和實施更是一項艱巨而偉大的工程，將軍械專業課程的核心價值體系和專業基本理論知識的培養，融入到教學實施的全過程中，通過在輕松愉悅的文化氛圍中，來實現“課程思政”“潤物細無聲”的思想政治教育目的。