基于雨課堂和異步SPOC 的教學方法探索

李非，劉杰，紀志永，趙穎穎，郭小甫，王士釗，袁俊生

（河北工業大學 化工學院，天津）

信息時代，隨著計算機技術、網絡技術飛速發展[1-3]，應運而生的雨課堂[4]、云課堂、QQ課堂等教學軟件，給現代大學教育帶來了前所未有的機遇與挑戰。伴隨著經濟的高速增長，我國基礎教育質量逐年提高，相應的為高等學校培養了更優質的生源，同時對高等學校教學水平也提出了更高的要求[5]。如何突破傳統課堂授課的局限性，如：受課堂教學時間限制、知識容量不足、不能滿足優質學生對知識的獲取量；傳統的你問我答、你寫我抄、你說我聽的形式，讓學生對于課堂教學興趣不高，沒有期望值[6]。

針對傳統教學存在的弊端，順應時代發展的趨勢，在對多種教學軟件進行前期調研和對比篩選的基礎上，在《文獻檢索與專業外語》課程教學中，采用雨課堂+異步SPOC進行線上課堂教學，并針對線上課堂教學需求，組建微信課程群，利用騰訊會議的多人在線會話功能開展課堂討論，提出“雨課堂+異步SPOC+X”線上教學方法（如圖1所示）。本文將分享該方法的教學模式設計、教學成效與問題，擬對線上課程教學方法的探索提供一些參考。

圖1 “雨課堂+異步SPOC+X”線上教學方法示意圖

一 教學模式設計

本課程主要圍繞雨課堂和異步SPOC兩大主線，其中，雨課堂是由清華大學和學堂在線共同開發的一款智慧教學軟件，該軟件將課堂教學環節與微信無縫對接，使教師和學生對軟件學習適應的門檻低，使學生擁有一部手機，就能隨時隨地參與課程的學習。異步SPOC課程是選取了大學MOOC網的優質課程資源，進行本地化應用。大學MOOC網擁有985高校在內的千余門課程，通過異步SPOC課程建設初期的篩選，確定適用于海洋技術專業本科生培養要求的課程資源，建設本地化課程資源。詳細的教學模式設計，包括“課前準備、課堂安排和課后檢測”三個模塊[7]。

（一） 課前準備

異步SPOC建課前，需要在大學MOOC網，篩選與本課程相關的資源，并對源課程內容進行梳理，選擇適合培養方案要求的課程資源。隨后，針對實際教學需要，進行本地課程的后臺管理，包括發布SPOC課程學期介紹頁、發布課程學習頁，重點是教學單元內容的設計。

在線上課程建設的過程中，“發布教學單元內容”是非常關鍵的一步工作。需要根據大綱要求，重新編輯源課程的章節分布。為檢測學生們的學習情況，特別設計了“課間提問”“單元測試”“作業互評”等環節。（圖2）

圖2 教學環節設置情況

雨課堂教學直播課程，會根據異步SPOC課程中同學們每個章節的學習情況，對SPOC課程資源中的教學重點、難點問題，進行特別的講解和知識點的擴充，引導同學們自主學習，并解決同學們在自主學習的過程中遇到的問題。同時，引導學生認識到，學習《文獻檢索與專業外語》這門課程，不僅是為了記住某個知識點，而是需要通過本課程的學習，獲得一種終身學習的方法。

（二） 課堂安排

授課階段，提前15分鐘在雨課堂組織學生進行簽到，可保證學生全部順利進入課堂，按時參與線上課程的學習。課堂教學中，課程前半程應用雨課堂直播，講解上節課課后習題和作業中出現的問題，并對本節課將要學習的SPOC課程要點、難點進行梳理，發布本節課需要完成的課堂檢測試卷。如果遇到網絡擁堵，影響簽到和課程直播，需要及時與學生在微信群中進行溝通交流，解決相應的問題。同時，需要在微信群中指導同學們完成SPOC課程中設計的各學習環節。利用騰訊會議多人語音通話的功能開展分組討論的教學環節[8]。

SPOC課程教學要在課后及時通過課程管理后臺的“查看課程數據”功能，及時檢查學生們測試和作業的完成情況，并在微信群中提醒同學們節點時間。線上教學難免會遇到網絡擁堵的問題，任何一款課堂教學工具在授課過程中都有可能出現卡頓的現象，調整心態，靈活應對，心中有教學，腦中就有方法，做好應對方案，做到隨機應變。

（三） 課后檢測

課后檢測主要是通過異步SPOC環節進行，針對每個章節的教學內容，編輯相應的測驗習題和作業，并通過課程管理后臺的“查看課程數據”及時監督同學們對于習題和作業的完成情況，以進行學習情況的跟蹤，督促學生完成每一章學習內容對應的課后測試和作業。測試和作業是很好地檢查學生在線學習效果的手段，并且可以通過作業互評，增強同學們對作業問題的理解深度。由于設計了學生對作業進行互評的環節，因此需要抽查監督學生互評的質量。經過抽查可以發現，只要標準答案給得清晰、準確，同學的評分相對公允（圖3）。同學們會對回答詳細、條理清晰的同學打高分，會給漏答、錯答的同學打低分。通過對學生互評的分析可以發現，測試成績和作業成績好的同學，不僅被同學們互評的分數高，而且能夠積極地完成互評，所以最后的作業成績也是高分。但是互評成績本身就低的同學，往往不能完成對其他同學的互評，所以最終成績會大打折扣。作業互評環節的設計，不僅對同學們加深對知識點理解有好處，而且能夠使同學們養成良好的時間管理習慣。比如，最初有些同學不習慣互評，會在做完作業以后忘記這個環節，但是經過一兩次犯錯以后，及時地通過定鬧鐘或者每日學習計劃的方式，完美的解決了這個問題[9]。

圖3 異步SPOC 系統學生作業互評情況

在異步SPOC課程后臺中，作業有兩種批改方式：學生互評批改和老師批改評分。老師可在新建單元作業時設置作業批改方式：

1.老師批改評分：作業截止后，老師直接對作業進行評分。適用于課堂人數較少的情況，比如班級容量為小于20人的課程。

2.學生互評批改：作業截止后，學生相互批改同學的作業，學生作業成績為作業各計分項去掉最小和最大值后的平均值之和。這種批改方式需要老師抽查監督學生評分的公允性，經過本次課程教學體驗，如果題目答案給得清晰明確，同學們的評分相對公平，而且還會給出恰當的評語。

在建課過程中，教師可以根據課程特點、班級容量，來靈活選擇作業的批改方式，達到最優的教學訓練和學習監督效果。

二 基于“雨課堂+異步SPOC+X”教學成效與問題

（一） 成效

通過“雨課堂+異步SPOC+X”線上教學實踐，同學們普遍反饋該授課方式，可以獲得豐富的課程資源，以新的學習方式，獲得不一樣的學習體驗。在SPOC課程環節，可以在課上利用網絡資源進行學習，學習內容豐富全面，有很多實用的知識。在雨課堂，教師通過直播講解，使學生對知識的重點和難點進行鞏固練習，并通過思維導圖的形式，使同學們對知識點由點串成線，由線形成面，達到記憶深刻的效果[10]。騰訊會議可以實現課程互動，引導學生自主學習，養成終身學習的習慣。通過小組協作完成作業，鍛煉了同學們的溝通能力和團隊合作能力。對課程的經驗簡要總結如下：

1.異步SPOC設計的網課學習，形式靈活，內容豐富，可針對個人學習的難點反復學習，避免了學生上課過程中走神，遺漏重點。

2.在雨課堂直播中，對前一節課重點和難點知識進行針對性講解，并通過發布課上習題進行測驗，督促復習，避免將所學內容堆積遺忘。

3.作業互評環節，可無形中強化知識記憶，高效學習。同時，在互評中學生可以發現自身的不足以及答題需要注意的地方，對于搜索性作業還可以看到不同搜索結果，培養了學生的發散思維能力。

4.利用線上授課的高效性，向學生介紹多種文獻庫和文獻相關知識，為學生參與科研做好鋪墊，將教學與科研的思想有機結合，使同學們將本科課程所用知識靈活應用于科研創新。

5.課程中設計的個人展示環節，鍛煉了同學們的綜合能力，不僅將所學知識融會貫通，而且鍛煉了表達能力。

6.結合課程思政理念，在雨課堂直播教學中與同學們分享陳和生、徐穎等優秀科學家的事跡，增強了學生的愛國情懷。

7.課程中設計的小組匯報的形式，可以使同學們為了一個共同的目標，發揮各自的特長，分工合作，鍛煉了團隊協作能力。

8.通過雨課堂投票功能，課程結束時及時調查學生的課堂學習狀況，可以讓學生體會到老師對同學們學習的重視性。

（二） 問題

雖然“雨課堂+異步SPOC+X”線上教學形式有很多優勢，但是線上教學仍然有很多需要完善之處，這里對課程的不足之處簡要總結如下：

1.線上學習不如線下更直觀，師生溝通不便，不便于交流互動。

2.對學生自制力的要求更高，沒有較強的自制力，學習效率將大打折扣。

3.課堂習題有待優化，部分章節習題過多，學生反饋一次性做過多習題，負擔重，影響課堂節奏。

4.小組匯報后的打分形式偏繁瑣，應向同學明確權重項意義。

5.直播課、視頻課、練習、作業、互評、當堂測驗等教學環節形式多樣，但是對于部分接收能力較差的學生來說，學習任務偏多，感覺有些吃力。

針對以上問題，在未來的課程教學中，應該將線上和線下的教學進行有機地結合，發揮各自的優勢，達到最優的授課效果。同時應該創新考核監督方法，從而使自制力較差的同學也能達到更好的學習效果。優化習題在課程教學中的占比、簡化打分方式、整合課程教學環節，使同學們在輕松愉快的節奏中，能有最大的收獲。

三 結語

河北工業大學化工學院海洋技術專業的《文獻檢索與專業外語》課程，是針對現代大學教學改革的需要，整合了《文獻檢索》與《專業外語》兩門課程的資源，合并成為海洋技術專業本科生的一門專業必修課程。學生在學習了大學本科計算機類課程、外語類課程及其他基礎課程的基礎上，系統學習文獻檢索基本方法、基本技巧及基礎知識，從而具備計算機與網絡數據庫檢索技能和獨立獲取專業知識的能力，具備專業文獻獲取與閱讀能力，為后續專業課程的自主學習與拓展學習提供技能基礎。課程任務是使學生掌握文獻及文獻檢索的基礎知識和基本方法，具備“信息獲取”“信息分析”“信息加工”的基本能力；培養學生自我學習意識及素質，以及綜合利用文獻信息為學習和科研服務的素質，使學生掌握與專業相關的文獻閱讀能力，增強學生創新能力和綜合能力。該課程的目標是通過課堂講授、上機實踐等多種教學形式，使學生了解信息檢索及文獻相關基礎知識，熟練掌握中英文期刊論文、中英文學位論文、中外專利和各類標準、電子書籍等文獻的查閱方法，具備獨立完成信息檢索與搜集及分析、管理能力。同時掌握專業相關詞匯，對英文專業文獻具有基本的閱讀理解能力。

《文獻檢索與專業外語》這門課程又是一門實用性很強的課程，更注重實操性，課程學習課時有限，但是真正學好這門課，更多的在于課下真正動手查閱，整理，將其化作一種學習技能，從而終身受益。在線上教學過程中，雨課堂直播可以將整個課堂串聯起來，幫助同學們梳理學習思路，解決同學們在隨堂檢測和作業中的共性問題。異步SPOC不僅可以整合利用大學MOOC網優質的課程資源，還可以通過課程后臺，統計同學們的學習情況，便于在微信群中督促未完成課程學習的同學盡快完成任務。通過微信組建班級課程群或利用騰訊會議進行班級互動。“雨課堂+異步SPOC+X”教學方法中的X模塊，不僅僅限于微信課程群、騰訊會議等形式，隨著“互聯網+”的教學技術手段不斷升級換代，X模塊可以引入更多更好的教學手段。該方法可以有力的助推《文獻檢索與專業外語》課程的教學模式改革。