以培養學生核心素養為目標探索中考命題改革實踐路徑

王景元

摘 要：中考在中學教學中有重大的影響，以齊齊哈爾中考實踐為例，中考命題改革應該，以《國家課程標準》為依據，中考命題改革的方向，要生活化、情境化、學術化、傳統化、信息化，命題改革要與學科的核心素養相結合，與知識銜接點相結合，與社會變革和科學技術的新發展新進步相結合，與中考改革先進地區的成功經驗相結合。

關鍵詞：中考;命題;改革

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2020）10 — 0173 — 04

中考是“高利害”考試，歷來為社會所關注，其對一線教學的巨大影響，也是毋庸置疑。2017年，齊齊哈爾市被黑龍江省教育廳確立為中考改革試點市，幾年來，齊齊哈爾市中考命題改革在“以考改促課改，以課改推考改”的方針指引下，穩扎穩打，成績斐然，對中考命題改革也產生的一些深度的思考。

一、齊齊哈爾市中考命題改革的背景

任何教學改革都不是一蹴而就的，有部分學校和教師遲遲未動，究其癥結是與中考的指揮棒作用有關，有的學校怕教學“成績”受到影響不敢改;有的學校缺乏對中考命題方向的引導不會改。

2017年初，齊齊哈爾市被黑龍江省教育廳確立為中考改革試點市后，市教育局開始醞釀中考命題改革工作，如何發揮中考的指揮棒的作用，實現以考改促課改，成為市教育行政部門和教研部門必須面對并深入思考的迫切任務，至此中考自主命題開始成為撬動全市初中課堂教學改革的杠桿。

（一）學習先進經驗，改革初見成效

1.開展集體教研。齊齊哈爾市成立了初中學科教研中心，發揮團隊教研力量，以中考命題改革、課堂教學改革為主攻方向，學習中考改革先進地區的經驗，赴山西學習中考改革經驗和試題命制技術，為教學、復習和中考試題命制做好前期研究工作。

2.充分交流研討。通過組織召開初高中教研員座談會、學科教研中心座談會、初高中骨干教師座談會，并利用視導工作深入基層學校開展調研活動，研究省內外優秀中考試題，探尋各學科初高中銜接點，中考試題的甄別選拔功能愈發凸顯，得到了各高中學校的一致認可。

3.學習先進經驗。通過邀請山東省教科院李慶華院長來齊做中考命題經驗講座，邀請山西省教科院考試中心李萍主任和李麗娟主任來齊做命題技術培訓，將兩省的多年中考試題和平時模擬試題下發給七區九縣的各學科教研員，研究、學習其中考命題改革方向、思路和方法。齊齊哈爾中考命題工作從此有了先進經驗的支撐和客觀參照。

（二）明確改革思路，出臺政策引領

1.明確改革思路。通過前期的大量準備工作，齊齊哈爾市中考命題改革思路也越來越明晰了，確定了“一據五化四結合”的中考命題改革的思路。“一據”就是《國家課程標準》中考命題的唯一依據。“五化”就是中考命題改革的方向，即生活化、情境化、學術化、傳統化、信息化。“四結合”就是命題改革要與學科的核心素養相結合，與初、高的知識銜接點相結合，與當下的社會變革和科學技術的新發展新進步相結合，與山東、山西等中考改革先進地區的成功經驗相結合。

2.出臺指導意見。經過多方面的調研，齊齊哈爾市決定自2019年中考起取消《考試說明》，以《課程標準》作為命題的唯一依據，打破傳統命題中的條框限制，突破傳統中考試題考察的局限性，實現對學生綜合素質的全面、科學考察。同時為了確保改革平穩向前，還出臺了《齊齊哈爾市2019年初中學業考試各學科復習考試指導意見》。《意見》中明確了中考改革的方向，說明了命題的依據、范圍和原則。齊齊哈爾市2019年中考取消《考試說明》與全國的2020年高考取消《考試大綱》的改革方向不謀而合，中考改革，走在了全省中考改革的前沿。

（三）加強專業培訓，做好人才儲備

1.開展命題技術培訓。一是多次組織全市教師參加多層面的命題技術培訓，向教師傳遞市中考命題改革的思路，培訓命題審題技能，使全市教師的命題理念、命題技術有了突破性提升。二是選擇七區九縣中的骨干教師，命題能手進行了歷時半年的習題命制演練，全市教師組題技能、命題技巧都有了普遍提高，同時也發現了一批具有較強命題能力的優秀教師，這些措施為齊齊哈爾市今后中考命題工作取得圓滿成功奠定了人才基礎。

2.組織復習策略研討。召開一年一度的各學科教學總復習策略研討會，全市初中各學年骨干教師積極參會，深度研究中考改革的教學策略和復習策略，為市中考命題工作播撒思想火種。

二、探索中考命題改革的實施路徑

以2020年齊齊哈爾市中考命題為例，試題把握時代精神，落實立德樹人根本任務，對接《國家課程標準》，加強核心素養、必備知識和關鍵能力的考查，與疫情期間初中“線上教學”的學情現實高度契合，助力中考綜合改革平穩實施。試卷結構穩定，設計科學，更加貼近教材，情境設計更加貼近生活、貼近實際、貼近社會現實。

（一）更加貼近時代，彰顯立德樹人的價值導向。緊扣時代脈搏，將重大社會生活事件有機融入試題，引導學生形成正確的價值取向。

語文學科，《口語交際及綜合性學習》的題干創設情境是“我市援鄂醫療隊圓滿完成任務，勝利歸來”;說明文選取的是華為在5G技術上的領先和在國際上的重要地位，從而彰顯了大國力量;散文選取的是“一棵野薔薇就這樣把春天頂了出來”，催人奮進，熱愛生活，充滿正能量;古詩文默寫選取的是名家名句，弘揚愛國主義精神。

英語學科，根據市第一醫院醫生于鐵夫的先進事跡，編寫了完形填空題;根據教育部號召全國中小學生“停課不停學”的要求，原創了閱讀理解、短文填空和書面表達。

政治學科，第29題，以習近平主席發表2020年新年賀詞，要把短板補得再扎實一些，把基礎打得再牢固一些，堅決打贏脫貧攻堅戰，如期實現現行標準下農村貧困人口全部脫貧、貧困縣全部摘帽為背景，以“脫貧攻堅”為切入點，將“脫貧”這一政治任務植入學生的思維領域，問題設置也十分巧妙，引導學生了解扶貧政策，進而落實到自己的生活實踐中，將政治性與實踐性合二為一。

地理學科，第15題，在抗擊疫情期間，黑龍江省馳援湖北一批急需防疫物資，最佳的運輸方式的選擇為情境，體現我國的全民抗擊疫情，互幫互助，一方有難、八方支援的社會主義制度優越性。同時也對學生的知識應用進行了準確考查，達到了一題多能的效果。

第16題，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”和“大漠孤煙直，長河落日圓”描述的是我國四大地理區域中的（? ? ）”。此題通過引用古詩詞進行學科融合，考查學生詩詞理解和地理事物的結合能力，也從側面反映出我國的山河壯麗，激發學生的愛國情操。

歷史學科，第29題，以齊齊哈爾市抗疫英雄民警王春天犧牲在抗疫一線為情境創設背景，開展一系列探究活動，讓學生體會到，正是許許多多和王春天一樣的杰出人物，激勵著中國人勇于擔當、砥礪前行，使中華民族走向復興。

物理學科，第16題，“2019年10月1日，在天安門廣場舉行的建國70周年國慶閱兵式中，如圖所示，空中加油機正在給戰機加油。”將物理知識恰到好處的融入在建國70周年國慶閱兵的情境中，使學生在應用物理知識解決實際問題時，身臨其境地感受到閱兵的盛大場面。

第27題，閱讀材料取材于北斗系統的最后一顆組網衛星發射成功，為全球用戶提供定位和導航服務。讓學生體驗到我國科技發展的新面貌，從而激發學生振興中華的使命感和責任感。使學生在應用物理知識解決問題的同時，能夠感受到時代的脈搏。

化學學科，第24題，以“綠水青山就是金山銀山”為切入點，讓學生感到保護環境勢在必行，情境材料新穎且與時俱進。

（二）更加貼近生活，突出學生實踐能力考查。注重與生產、生活實際及家鄉發展相聯系，考查學生的科學探究能力、創新能力、實踐能力、分析和解決問題的能力。如：

數學學科，第21題，以新冠肺炎疫情期間，統計全市各學校教師參與志愿服務的情況為背景;第22題，以齊齊哈爾市組織援助醫療隊，分別乘甲、乙兩車同時出發，沿同一路線趕往綏芬河為情境。使學生體驗從實際背景中抽象出數學問題，構件數學模型、尋求結果、解決問題的過程、提高興趣應用意識。情境體現新冠肺炎疫情發生以來的正能量事例，對學生進行情感、態度、價值觀的教育。

物理學科，第17題，“購物支付已經進入刷臉時代，在刷臉支付的情境中考查凸透鏡的應用知識”，呈現現實中的問題情境，讓學生在真實的背景下運用必備知識和關鍵能力去解決實際問題，展現學科素養水平。

第28題，以新冠防疫期間，小征想辦法解決爸爸在小區大門值夜班的取暖問題為背景，將爸爸服務于社會的責任感和小征關心家長的親情感、以及物理知識解決問題的實際應用結合在一起，在考查物理知識掌握程度和解決問題能力的同時，滲透在個人能力所及范圍內對社會做出貢獻的理念。

化學學科，第6題，選取家用煤氣作為問題情境，充分考慮到學生學習和生活的實際，情境真實、典型和適切。

第17題，第一小問，“（1）黑龍江盛產優質大米，大米中富含的營養素為（? ? ）。”讓學生感受到家鄉黑土地的神奇和魅力。

政治學科，第16題.選材為“北斗三號全球衛星導航系統最后一顆組網衛星發射成功”，選項將“實施科教興國戰略取得成效”設置為正確答案。

簡要說明題共四道大題，12小問，分別從孝敬父母、生態文明建設、國慶大典、脫貧攻堅四個角度選材立意，每一道題的問題設置都能做到有章可循、有話可說、有點可述。探究與實踐題注重考察學生的實踐經歷，使學生在活動中有積累，在實踐中有總結。

生物學科，試題的情境設計以真實境況下的現象與問題為主，如當前新冠肺炎傳染病流行期間，將其與傳染病的預防措施聯系起來，通過答題，了解當下對新型冠狀肺炎患者進行隔離治療屬于控制傳染源的預防措施，對居室環境通風消毒屬于切斷傳播途徑預防措施，加強體育鍛煉，提高免疫力屬于保護易感人群預防措施，這樣的試題不僅與學生生活實際相聯系，而且符合學生的認知水平，體現真實性和適切性。

地理學科，第28題的材料選擇，從黃土高原的秦腔到好客的藏族人民的青稞酒、酥油茶、牦牛肉，再到春節期間，南方廣州的迎春花市上，北方哈爾濱的冰燈展。讓學生在考試時能夠了解和感受到我國幅員遼闊，自然環境復雜多樣，形成了各具特色的生活習慣和生產方式。使學生深刻感受到人與環境的關系，人與環境的和諧統一要通過人類的不斷努力來實現。保持環境的多樣性對人類發展的重要意義。

（三）更加注重閱讀，試卷中的文字量逐年增加。

一項調查顯示，我國國民每年人均讀書4.5本，遠低于韓國的11本，法國的20本，日本的40本，以色列的64本。可見注重對學生閱讀理解能力的考查，提高國民素養，是中考改革重要方向。另外，從高考改革趨勢上看，第一，所有學科的閱讀量都要加大，高考的數學難度未來要有所降低，但漢字的閱讀量將由現在的兩千字增加到五千字，如果學生閱讀能力差，題都讀不完，更不用說解題了。第二，語文試題更加強調了閱讀的重要性，2017年北京市語文高考試題的閱讀量已經在原來的基礎上增加了兩千字。以前卷面大概7000字，現在是9000字。

從2017年開始，齊齊哈爾市中考各學科的文字量就在逐年增加，一是各學科試題的命制都要增加問題的情境和背景，這樣必然會增加文字的閱讀量，如果學生閱讀能力差，題都讀不完，更不用說解題了。二是語文試題更加強調閱讀的重要性，所以語文學科的文字量增加的更多一些。三是任何改革都不能一蹴而就，必須要循序漸進，2020年中考試題文字量在2019年的基礎又有所增加，語文增加120字，數學增加100字，外語增加197字，化學增加109字，歷史增加240字，地理增加200字。今年語文學科試卷比2016年增加1600字左右。

（四）更加貼近學生，確保學生心態及社會的平穩。在今年特殊的考試背景下，充分考慮抗疫期間“線上教學”給學生及家長帶來的心理壓力和影響，試卷堅持情理之“中”、意料之“內”的原則，不僅試卷結構穩定，考查內容更貼近教材、貼近生活、貼近線上教學實際，達到了穩預期、穩難度、穩情緒，便于學生發揮，使學生感到學有所得，從而能夠以平靜而積極的心態作答，確保疫情防控常態化下的中考平穩進行的目的。如：

語文學科，作文歷來是社會關注的重點，所以命制作文題須考慮周全，此次作文是半命題作文“謝謝? ? ? ”。命制此題考慮了四個方面：一是貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達。二是能引導學生關注現實，熱愛生活，懂得感恩，積極向上，表達真情實感。三是給予學生自主寫作空間較大，從選材和文體上減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。四是題目中的“謝謝”一詞，是與大家朝夕相處的，熟知的詞匯，讓學生不陌生的同時，更能體現考試的公平性。

數學學科，著重考查學生是否掌握初中數學必備的知識點以及學生對數學的思考與探索。考量學生數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想、應用意識和創新意識。試題難度起伏平順科學合理，符合學生的答題心理，面向全體學生，重視對基礎性知識、能力的考察驗收，同時試題也全面覆蓋初中階段學社必備的數學知識，不重不漏且重點突出。

三、對今后課堂教學的深遠影響

幾年來的中考命題改革，我們始終牢記“立德樹人”使命，以“一據五化四結合”為抓手，以指導教學、促進課改為目標，初步實現了課程改革先進思想與命題行為的銜接，在促進核心素養理念向教學實踐轉化方面，進行了有益的探索，取得了一定的突破。

（一）引導學習由“碎片化”轉向“整體化”

學習有碎片化和整體化之分。碎片化學習關注學生對知識點的準確記憶和對技能的熟練應用。整體化學習追求完整的心智與完整的學習對象共同參與，追求價值確立、能力培養和知識習得的水乳交融。

中考試題引導學習由碎片化向整體化轉變，提醒老師們不要把大量的時間集中在兩件事上：知識點、技能點的理解和記憶。

從更高層面來看，以碎片化為主的學習走向以整體化為主的學習，不僅是為了應對考試的變化，實質是社會進步的要求，是教育發展的大趨勢

（二）引導課堂由“講知識”轉向“做事情”

中考命題引導課堂由“講知識”轉向“做事情”。此處的“做事情”是廣義的，指在課堂上讓學生直面相對完整的學習目標、學習任務，讓學生用手操作、用腦思考、用心感受，或獨立應對，或團結協作。教學目標的達成應該盡可能的讓學生“有收獲”，而不是“被告訴”。

課堂教學讓學生“做事情”，可以將價值觀確立、能力培養、知識習得等目標融于不可分割的做事過程，真正回歸學習的本來面目;最大可能地體現了“以人為本”的教育思想，最好地實踐了“從心出發”的教育理念。

（三）引導教育由“重尊師”轉向“重尊生”

對個體的態度是衡量文明社會的重要尺度。越是進步的文明，就越是尊重每一個個體。同樣，越是好的教育，就越是尊重每一個學生。

中考試題的諸多關鍵詞，如“開放”“多元”“實踐”“探究”“不確定性”……其背后隱含的都是兩個字：尊重。尊重每一個孩子，尊重他們成長的權利。

此處的尊重，不是表面禮貌，實際疏離，而是真正的平等和由平等而自然生出的看重。只有尊重，才會允許他們與眾不同;只有尊重，才能更主動聆聽、耐心等待，而不是粗暴地打斷、生硬地告訴;只有尊重，才能小心呵護孩子的天性，真誠地為他們提供直面世界的機會，引導他們向自然、向社會發問;也只有尊重，才能有更開闊的胸襟去悅納現在的種種變革，愿意為了孩子們更好地成長而不斷學習，因為未來在學生身上，所以未來在教師手中。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕黑龍江高中階段學校考試招生制度改革實施意見〔Z〕黑龍江教育廳，2018-01-03.

〔2〕周建新：把握中考改革導向 推進育人模式轉變〔N〕中國教育報，2018-04-03.

〔3〕儲朝暉談中考改革：讓考試成為學生成長發展過程中的助推器〔J/OL〕光明網，2018-01-09.

〔責任編輯：侯慶海〕