讓語文課堂煥發生命活力

沈艷芳

(福建省漳州市詔安縣邊城中學 福建 詔安 363500)

筆者結合自己20多年的教學經驗總結如下：

1.語文老師須孜孜不倦地學習，樹立大語文觀念，全方位地提高自己的語文素養

學會用親切感人、悅耳動聽的普通話傳道解惑，使學生聽于耳、記于心。一位語文素養高的老師，會調動學生們學習語文的興趣，同時也提高他們對教師的好感，進而樹立老師在孩子們心中的威信，大大增強語文課堂的吸引力。比如在學習魯迅作品及思想的時候，我便延伸介紹魯迅《阿Q正傳》、《藥》、《范愛農》、《傷逝》等作品，學生不禁贊嘆語文老師專業的語文素養，也對魯迅作品的深遂主題有了更深的認識，可謂一箭雙雕。

2.充分利用課前5分鐘，充分調動學生學習語文的主動性與積極性

比如今年漳州語文中考考名著和成語含義，我便布置學生作值日輪值，每日由一個學生負責講述一個經典名著情節和五個成語故事，學生自覺主動準備材料，每個同學每堂語文課都能分享值日同學的勞動成果，這樣無疑增加了課堂的容量，也加強了學生的參與性，大大激發了學生的學習興趣。于是，“林沖誤入白虎堂、真假李逵、大鬧武臺山、楊志賣刀、白帝城托孤、溫灑斬華雄、三顧茅廬”等經典情節漸漸被學生熟悉。“未雨綢繆，人面桃花，栩栩如生，辭舊迎新，刮目相待”等成語也被學生深深記住。這樣，課前5分鐘交給學生自主支配，既減輕了教師的工作量，又取得事半功倍的效果。

3.重視課堂導入

良好的開端是成功的一半，導入設計的好與壞，直接影響到學生在這節課中的學習興趣和學習積極性。比如在教授余光中的《鄉愁》時，我是這樣導入的：用多媒體投影余光中回大陸探親的場景，背景音樂配上羅大佑演唱的《鄉愁四韻》的歌曲，營造濃厚的思鄉氛圍，通過音畫的結合，引導學生從歌曲的欣賞中，充分理解余光中對故鄉的濃濃的思念。又比如我在教《藤野先生》時是這樣導入的：七年級我們學過魯迅《從百草園到三味書屋》，回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生“方正、質樸、博學”，但魯迅在回憶中說：“在我所認為我師的之中，最使我感激給我鼓勵的一個”卻是另外一位日本人——藤野先生，藤野先生怎樣一個人？今天讓我們走近藤野先生，結合以前學過的內容導入新課，讓學生把知識系統起來，加深理解，增強記憶。總之，圍繞教學目標而精心設計的導入語，短則一分鐘，長則五分鐘，它是課堂教學的重要一環，是譜寫優美教學樂章的前奏，美妙而不可或缺。

4.充分調動學生的自主創新能力

語文課堂教學必須重視培養學生自主性的學習品質，成為課堂中的小主人。我們面對的學生群體他們是一個個活生生的人，他們有思想、有感情，每個學生都蘊藏著巨大的潛能，只有鼓勵學生主動參與學習，才能獲得終身受用的語文基礎能力和創造才能。比如在教讀《皇帝的新裝》時，我放手讓學生準備，讓他們自編自導自演課本劇，結果學生從演員的挑選到道具的準備，到劇本的熟悉都準備得天衣無縫，演出獲得巨大成功，學生們親自參與了，也深深體會了演課本劇的歡樂，學生也收獲了除童話知識以外更多的趣味。試想這樣的課堂，學生有什么理由不喜歡呢？

5.重視課堂小練筆

小練筆讓課文課堂更精彩，也使語文教學更具實效性。聽、說、讀、寫是語文的基礎能力，其中“寫”能充分體現學生的語文綜合能力，因此，進行課堂小練筆成了提高學生寫作能力的一咱好方法，小練筆篇幅短，形式簡單，在課堂上使用，能獲得立竿見影的效果。比如，在教讀余光中的《鄉愁》時，我利用最后十五分鐘，讓學生寫作兩節詩，并現場請學生朗讀他們的作品，有一個學生是這樣寫的：“小時候/鄉愁是一個小小的風箏/我在這頭/夢想在那頭/長大后/鄉愁是一封長長的書信/我在這頭/親人在那頭/后來呀/鄉愁是一座層層的牢籠/我在外頭/思想在里頭/而現在/鄉愁是一本厚厚的記憶/我在這頭/童年在那頭。”學生現買現賣，迅速運用所學的知識寫作，雖用時短，但見效大，真可謂立竿見影。

6.充分利用多媒體教學資源，加大課堂容量

在語文課堂上積極引入多媒體教學，利用先進的電腦設備使枯燥的課變得生動形象起來，這樣極大地激發學生學習的熱情和積極性，也將更有效地擴大課堂的容量。比如教讀《蘇州園林》、《雄偉的人民大會堂》時，借助多媒體，通過具體可感的圖片、畫面，讓學生了解蘇州園林的藝術美和人民大會堂的雄偉壯麗，加大了課堂容量，也激發了學生的課堂興趣。多媒體備課資源與同組備課老師共享，也適當減輕了教師的備課負擔。當然，多媒體教學要講究實效，不要流于形式，在運用多媒體時，要根據文本內容，制作有利于激發學生興趣的課件，不要過度裝飾，否則會有喧賓奪主之嫌，分散學生注意力，反而華而不實。作為語文課來說，語文教學目標才是語文教學活動的靈魂，而多媒體只是輔助手段而已，因此，制作多媒體課件時要講究時效，不能流于形式，否則就弄巧成拙，影響了教學效果。

當然，教無定法，學生自主學習的實現，不僅取決于教育思想的變化，還取決于教師教育能力的提高和學生學習能力的提高，以及對社會、對教育的認識，所以，教師應依據實際情況靈活處理，讓學生通過不斷實踐，揚長避短，最終實現自主學習和其他學習方式及教師教育的完美結合。新時期，教師須與時俱進，采取更有針對性的教學方法和策略，致力于構建全新的教學模式，促使語文課堂教學形式形成良性循環，使語文課堂重新煥發生命的活力。